Module 4 Unit 2 Our favourite festival is the Spring Festival.表格式教案

Module 4 Unit 2 Our favourite festival is the Spring Festival.教学设计 教材分析 本单元内容围绕 Festivals这一主题展开，涉及两个语篇。语篇一是围绕“Thanksgiving is my favorite festival.”这一话题来展开学习，课文内容主要通过 Simon和 Daming关于感恩节的谈话，简单地介绍了感恩节的活动内容，要求学生学会用英文描述谈论感恩节等西方节日。语篇二是 Daming向 Simon介绍中国的传统节日，让学生了解中西方节日的差异，分享交流自己喜欢的节日。以下为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。 单元主题：Festivals 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点 1.American festivals thanksgiving，flag，Flag Day, fly, special, meal ,sound, football. 询问、介绍他人喜欢节日及这一节日人们的活动：Thanksgiving is my favorite festival. What do you do on Thanksgiving Day We always have a special meal. We say“ thank you ”for our food, family and friends. 技能:在语境中给他人介绍感恩节活动，能进行简单的角色扮演，围绕主题，进行口头交流，完成交际任务。策略:在新旧语言知识之间建立联系，由 What do you do on Mondays？到 What do you do on thanksgiving？运用已有语言积累和生活经验完成新的学习任务。主动与同学开展合作学习。 2.Chinese festivals moon cakes, the Mid-Autumn Festival, the Dragon Boat Festival, race, lantern, the Lantern Festival, hang 运用一些简单句式来介绍自己喜欢的中国节日及这些节日的活动。Our favorite festival is the Spring Festival. We always have a special meal 技能:围绕节日主题，描述节日活动，简单介绍自己喜欢的节日。策略:主动参与各种学习和运用语言的实践活动，能够整理所学内容，对相关资源进行拓展学习 本模块的两个语篇分别介绍中西方节日，单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，各课时围绕单元主题和子主题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构知识。见下图。 学情分析 六年级的学生已学过三年多的英语，具备了一定的听、说、读、写英语的能力。大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事，但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学习很吃力，有的上课不专心，注意力不集中，这给教学带来不少困难。总的来说，大部分学生对于英语还是保持着比较高的热情。加上本模块节日话题更贴近生活，孩子们更乐意开口表达。 话题分析 What：本单元的话题是谈论自己喜爱的中外节日。课文情境是中国的小朋友向大家展示自己最喜爱的中国传统节日。 Why：课文充分展示了中国的传统节日的活动，学生通过学习进而能够运用所学语言简单介绍自己喜欢的中国传统节日，能充分增强祖国意识。 How：本课的学习重点是学会运用 Our favourite festival is the Spring Festival.这一语言结构，运用一般现在时来描述节日活动。句式简单，贴近现实，易于理解，具有现实意义和教育意义。 （二）教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理传统中国节日的不同习俗，体会中国节日文化的博大精深。（学习理解） 2. 初步运用语句: “Our favourite festival is the Spring Festival . ”及相关短语谈论一个节日（应用实践） 3. 运用课文中的表达，谈论自己对中西方节日（文化）的看法。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下。 【核心短语】the Mid-Autumn Festival,moon cake, th ... ...