1.《古诗两首》教案设计 【教学目标】 1.学会“莺、拂、堤”等11个生字，会写“诗、村”等8个生字。 2.正确、流利地朗读古诗、背诵课文。 3.想象诗中描绘的情景，练习说话。 【教学重难点】 通过朗读感悟想象诗中描绘的诗中生机勃勃的景象。 【教学过程】 一、导入古诗，了解作者 1.板书课题，讲解示范“诗、村”。 2.介绍诗人：高鼎，清代诗人，浙江仁和（今浙江省杭州市）人。 《村居》是高鼎居住在乡村时，看到了乡村 动人的景色写下的一首诗。 3.过渡：究竟是怎样的乡村美景打动了诗人 ，让他诗兴勃发呢？就让我们一起走进《村居》这首诗。 初读古诗，整体感知 1.自由朗读古诗，注意读准生字，读对停顿，读出节奏。 2.学生接龙朗读古诗。 3.提问：（1）这首诗写的是哪个季节？（春天） （2）你从哪里看出是春天的？做上记号。 学生自主探究式学习。 想象画面，体悟美好 1.草长莺飞二月天 （1）二月天：农历二月 ，大概是阳历三月份，正是早春时节。 （2）草长莺飞：“莺”是指黄莺 ，又叫黄鹂，叫声清脆、悦耳。 想象一下黄莺是怎样飞的，一边飞一边做什么。（引导学生展开想象，把话说完整。） 嫩嫩的小草从泥土里探出头来，感受春天的气息，然后自由自在地生长。 （3）想象：看着村子周围的山野渐渐变绿，耳边回响着清脆的鸟鸣，诗人会有怎样的感受呢？ 拂堤杨柳醉春烟 （1）诗人的目光由远及近，近处看到了什么？ （2）拂堤杨柳：“拂堤杨柳”是什么样子 的？ 模仿柳枝随风摆动的样子，做一做“拂堤”的动作。发挥想象说一说“拂堤杨柳的画面”：长长的柳枝随风摆动，轻轻地抚摸着堤岸。 （3）醉：了解“醉”的演变过程。金文中的“醉”左边像个酒杯，表示“酒”；右边像个站立不稳的 人，表示酒喝多了。后来这个字慢慢地演变成今天看到的“醉”。猜猜在这首诗中的醉是什 么意思。（陶醉） （4）春烟：指的是春天水边草木中散发出来的雾气。谁能连起来说说这句话的意思？ 3. 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢 （1）过渡：在这大好的春光里，因为有了一群孩子的加入，乡村变得更加富有朝气和情趣了。 （2）散学：放学。【机动：散的多音字教学】 第三声：没有约束、松开（散架、散乱、披散、一盘散沙） 第四声：分开，分离（散开、散落、散心、披头散发） 东风：指春风。 纸鸢：圈一圈，和插图中的风筝连一连。春秋战国时期就出现纸鸢了。后来，因为有人在纸鸢上加 上了竹笛，风一吹，就发出像古筝那样的声音，于是就有了“风筝”的叫法。大概到了宋 代，放风筝已是一项群众喜闻乐见的活动，并一直延续至今。 启发想象：那群儿童是怎样放风筝的？他们可能会说些什么？做些什么？他们是什么样的表情？ 指导朗读：根据想象，带着欢快的心情读诗句。 有感情地背诵诗句 1. 根据 提示背诵。 草长莺飞（ ），拂堤杨柳（ ）。 儿童散学（ ），忙趁东风（ ）。 2. 看课文插图背诵。 完成作业 1. 朗读词语：河堤、堤岸、杨柳、柳条、吹拂、春风拂面。 2. 书写生字：诗、村、童 童：第10笔是“竖”；“里”的最后一横要写得短一些。 《咏柳》 【教学目标】 1. 会认“咏、妆、丝、绦、裁、剪”六个字，会写“碧、妆、绿、丝、剪”五个字。 2.能正确、流利地朗读《咏柳》，背诵《咏柳》。 3.能抓住“碧玉、妆成、丝绦”等关键词语，想象画面，感受柳树的美丽，以及春天的美好。 【教学重点】 有感情地朗读诗句，感受柳树的美丽，以及春天的美好。 【教学难点】 通过关键词，理解诗句的意思，体会春天的勃勃生机。 【教学过程】 一、导入古诗，了解作者 1.板书课题，讲解示范“咏、柳”。 2.咏：用语言 去赞美、歌颂 ，就是 “咏”的意思，我们 还学过 《咏鹅》。 3.作者介绍：贺知章，越州永兴（今浙江杭州萧山区）人。唐代诗人、书法 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
