(
课件网) 五下第八单元重点 21 杨氏之子 为设果，果有杨梅。 句意：（孩子）给（孔君平）端来了水果，水果中有杨梅。 （ ）为（ ）设果，果有杨梅。 儿 孔 摆设，摆放。 给。 句意：孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。” 孔指以示儿曰：“此是君家果。” 给……看。 说。 来。 这。 您，古代敬称。 句意：孩子马上回答：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。” 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 随着声音，形容快速、马上。 没有听说。 先生，您，古时对男子的敬称，这里指孔君平。 根据提示朗读课文，感受人物形象。 1.课文是围绕哪一句话来写的？ 2.你觉得杨氏之子是一个怎样的人？是从哪里看出来的？ 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 点明人物。 人物特点。 这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点，起到总领全文的作用。 1.课文是围绕哪一句话来写的？ 2.你觉得杨氏之子是一个怎样的人？是从哪里看出来的？ 懂礼貌 聪明机智 幽默风趣 “为设果” “应声答曰” “未闻孔雀是夫子家禽” 礼貌招待客人 回答不假思索 巧妙回答 22 手 指 快速朗读课文，找出文中的总起句和总结句。 总起句： 一只手上的五根手指，各有不同的姿 态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。 整体感知 手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。 总结句： 划分层次，归纳大意。 第一部分（ ）： 1 写五根手指姿态不同，性格各异。 具体描写五根手指的不同特点。 写手指团结起来力量才会大。 第二部分（ ）： 第三部分（ ）： 2～5 6 （总） （分） （总） 读第1自然段，体会其作用。 课文品读 第2课时 一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。 总起句 中心句 作用： 为下文做铺垫 奠定感情基调 总领全文 研读第2自然段，了解大拇指。 “大拇指在五指中，形状实在算不上美。” “但在五指中，却是最肯吃苦的。” 形状不美 大拇指 短处 长处 最肯吃苦 身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。 作者是如何描写大拇指的外形的？ 语言幽默、诙谐 描写生动形象 对比描写 例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住;血要流出来，叫他拼命按住;重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。 例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住;血要流出来，叫他拼命按住;重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。 作者是如何描写大拇指的长处的？ 例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住;重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。 列举具体的事例 排比 动作描写 拉胡琴扶琴身 抵住喷水 按住流血 扳住重东西 读书翻书页 进门揿电铃 吃苦耐劳 例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。 例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。 再次列举具体的事例 默默奉献 对比描写 不图名利 23* 童年的发现 词语解释 根据词语的意思，在文中找出这些词语。 （ ）：抑制不住自己的情感。 （ ）：一切都由着自己的心意，想怎么 做就怎么做。 （ ）：一次又一次，多次重复。 （ ）：形容费尽心思。 （ ）：形容很规矩，很庄重。 情不自禁 随心所欲 翻来覆去 绞尽脑汁 一本正经 整体感知 朗读课文， ... ...
