本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 1教学目标 1、聆听《弥渡山歌》、《对鸟》、《幸福歌》、学习云南花灯舞，感受、体验歌曲的音乐情绪，认识南方民歌及南方舞蹈的风格特征。 2、深入认识民歌的地域特点的主要表现及其形成的原因等问题。 2学情分析 《普通高中音乐课标》指出：对于高中学生来 说，应采取灵活的教学形式，引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生主动探究并对所听音乐有独立的感受与见解，培养学生具备良好的音乐鉴赏能力及把音乐与生活联系起来的发散思维。因此，本节课主要坚持以聆听、模唱音乐为主的教学原则，倡导对音乐作品整体性的感知和体验，在此基础上引导学生感受与理解音乐作品，认识民歌与人民生活、劳动、文化习俗的密切关系。2-1-c-n-j-y 3重点难点 重点：聆听、演唱三首南方民歌，感受、体验相同地域、不同风格民歌的形成和特点。 难点：对民歌的民族风格和地方风格形成较为清晰的认识。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】《小河淌水》 课前播放葫芦丝《紫竹调》，创设情境氛围。（和学生一起感受课前音乐的旋律及情绪） 1、播放歌曲《小河淌水》视频片段。（感受南方韵味的山歌情景） 2、师生交流 （设计意图：通过对《小河淌水》的欣赏，加深学生对云南民歌风格的印象，为新课南方民歌做好铺垫的作用。）21*cnjy*com 2、揭示主题：《飘逸的南国风》。 （设计意图：通过教师声情并茂的导入，拉近师生之间的距离，激发学生的学习兴趣，并且从听辨引入新课。）21教育网 活动2【讲授】《弥渡山歌》 一、七彩的云南———《弥渡山歌》 1、感受南方音乐风格的特点及民歌的地域环境特征 （1）播放音频《有一个美丽的地方》和一组云南地区的图片：了解云南地区的风土人情。 介绍弥渡：弥渡地处云贵高原，北有云岭和怒山，南有哀牢山和无量山。正所谓依山傍水，景色宜人，因此是酝酿民歌的大好地方。21世纪教育网版权所有 让我们来欣赏这首《弥渡山歌》。 （2）播放歌曲《弥渡山歌》视频。欣赏的同时，请同学们探究以下问题： 歌词表达了什么内容？ 歌词内容采用了什么样的表现手法？ 歌曲的旋律有什么特点？ 学生回答：（1）爱情的歌曲。 （2）比兴手法。 （3）旋律特点：起———平———落。 教师点评：《弥渡山歌》是一首赞美爱情的山歌 。歌词运用了比兴的手法，暗示爱情道路上的艰难曲折。旋律由三部分组成：起———平———落。起即引腔，这种引腔在南方民歌中极为常见。 2、随琴学唱《弥渡山歌》。以 男女分唱的演唱形式，引导学生分析歌曲的结构特点：起———平———落。 3、知识归纳：人们的生活的地理环境———地域环境是形成民歌的民族风格、地方风格的主要原因之一。 （设计意图：此环节通过聆听、感受、演唱、分析来初步认识南方民歌的风格特征，认识民歌的地域特征） 活动3【讲授】《对鸟》 二、婉约的江浙———《对鸟》 1、感受民歌的语言特点 （1）聆听浙江民歌《对鸟》。聆听同时，请同学们探究：歌曲表达了怎样的音乐情绪？ 学生回答：曲调轻快，旋律清新，具有活泼的色彩在里面。 教师点评：《对鸟》是一首浙江温州的乐清山歌 。曲调高亢，旋律清新爽朗。“对鸟”就是关于“鸟”的问答歌，从文学题材和形式来讲，它与“对花”属于同类。 21*cnjy*com （2）这首《对鸟》与刚刚的《弥渡山歌》最大的不同是什么？ 学生回答：《对鸟》———地方方言演唱。 《弥渡山歌》———普通话演唱。 教师点评：歌曲采用了地方方言演唱，对唱问答，即兴编词。 （3）歌曲曲调有何特征？（师生共同学习） 教师：江浙地区的民歌多以小调为主。此首歌曲的前两段采用了徵调式，后两段采用了羽调式，这样的创作手法使乐曲的对比色彩更加强烈。【来源：21cnj*y.co ... ...
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