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课件网) 第二单元 单元学习任务 确定交流的核心议题。即明确我们要围绕书中的哪些具体内容或观点进行交流。在复述书中的内容时，我们应保持简洁明了，引用那些能够突出主题或说明问题的关键部分，避免冗长和不必要的摘抄。 阅读体验是读者在深入阅读一本书时，与文本之间建立起的情感联系和互动，从而产生的个性化感受和经历。每当读者沉浸在书海中，他们都会经历一系列独特的阅读过程，形成各自的阅读体验。这种体验是读者之间进行阅读交流的基础。因此，为了确保有效的交流，我们需要注意以下几点： 突出“你”的体验 要写清楚读了这本书或者这篇文章之后，你有哪些体验，受到了什么启发，要把自己的思想明晰地写出来，不要含混模糊。不必照抄原文内容，也不必对原文的某些段落进行重点阐述，而要摆明自己的观点和看法。当然，你的“体验”要符合你的年龄特点、认知水平。 有分析 一本书、一篇文章的某一点写得好，使你受到启发那你就讲讲好在哪儿，使你受到什么启发;或是在某些问题的表述上很有特色,“特色”在哪里,“妙”在哪里，要把这些感受具体地写出来;也可以对原文的某些论点进行发挥或提出意见。分析时要打开自己的思维视角从各个层面考虑。 要视线专注 要看到自己首先想要交流的问题 阅读本单元课文，看看这些悲剧故事毁灭了哪些“有价值的东西”，思考这些故事所蕴含的悲剧意蕴，与同学分享你的阅读体验。 《雷雨》的悲剧意蕴 命运悲剧 过去的大多数评论往往把这个家庭悲剧的根源归结为社会，而忽略了曹禺一直想显示的另一层意义的悲剧--命运的悲剧。 应该承认《雷雨》中有命运悲剧的因素存在，它有着过多的巧合，人物的血缘关系也错综复杂。正如曹禺先生在接受访谈时说:“我就觉得这个社会是一个残酷的井，一个可怕的坑，是一张任何人也逃脱不了的网，人是没有出路的，人们无法摆脱悲剧的命运，而这些都是决定《雷雨》结构的因素，它就是一个天网，天网恢恢，在劫难逃!” 鲁侍萍的命运，最能体现出《雷雨》的命运悲剧。 这个性格刚强而又受尽侮辱和迫害的女人，一直在努力摆脱命运的安排，她不相信命运，勇敢地抵抗着不公平的遭遇，在不如意的生活中找到了一份属于自己的快乐。然而黑暗之手却再次笼置了她，三十年前的一段孽缘终于又缠绕于身。她没想到，为了寻找女儿，她又踏进了周家的大门，更没想到，自己的儿女正在上演乱伦的悲剧。所以当周朴园问她:“谁指使你来的 ”她才悲愤地说出:“命!不公平的命指使我来的。”当厄运连续重创一个无辜者并且让下一代承担上一代人的罪过时，我们首先想到的就是“命运”。对罪恶的逃避却使人走进更深的罪恶，这难道不是命运的恶作剧吗 此外，乱伦关系是体现《雷雨》悲剧命运的一个主要方面，它是表现人类悲剧意味最佳的形式之一。周萍与蘩的乱伦是在他们完全知情的情况下开始的，而当周萍毫不知情地与四凤发生乱伦悲剧时，命运的悲剧色彩才开始强化。可以说，这种乱伦效应强化了命运的残酷性。除了乱伦的情节设计外，我们还看到了一个个的人物，无论善恶强弱都走向挣扎与毁灭，连最有理由活着的四凤、周冲都死了，而经历了这切又最不愿活着的鲁妈与蘩却偏偏活了下来。这使全剧的悲剧结局带上浓厚的宿命色彩。 尽管《雷雨》表现了命运的不可抗拒，但由于它更突出地强化了悲剧人物“知其不可为而为之”的反抗、挣扎的思想，高扬了人自身的价值和尊严，而不是人物向神秘不可测的命运屈服，因此并没有导致消极的宿命论。一方面，我们在命运的摆布下深切感到人是如此的微不足道;另一方面，我们在人与命运的斗争中又体验到蓬勃的生命力，感受到人的伟大和崇高。 在同命运的抗争中，命运可以摧毁伟大崇高的人，但却无 ... ...
