三《念奴娇·赤壁怀古》教学设计中职语文高教版（2023）基础模块上册

人生缘何不快乐，只因未读苏东坡《念奴娇·赤壁怀古》教学设计 一、教学目标 1、体会本词写景、咏史、抒情融为一体的写法； 2、掌握衬托、用典、虚实结合等手法； 3、理解词人的生命感悟与旷达的人生态度。 教学重难点 1、体会本词写景、咏史、抒情融为一体的写法； 2、掌握衬托、用典、虚实结合等手法； 3、理解词人的生命感悟与旷达的人生态度。 二、教学过程 （一）导入新课 台湾诗人余光中说：“旅行，我不想跟李白，因为他不负责任，没有现实感；我也不想跟杜甫，因为他太苦哈哈，恐怕太严肃；而苏东坡就很好，他很有趣，我们可以做很好的朋友。”林语堂先生也曾说：“我若说一提到苏东坡，在中国总会引起人亲切敬佩的微笑，也许这话最能概括苏东坡的一切了。苏东坡的人品具有一个多才多艺的天才的深厚、广博、诙谐，有高度的智力，有天真烂漫的赤子之心。这些品质之荟萃于一身，是天地间的凤毛麟角，不可多见的。而苏东坡正是此等人！”这样一个天纵之才，被贬对他意味着什么？今天，我们试图在《念奴娇·赤壁怀古》中寻找答案。 （二）齐读诗歌，整体感知 师：通过齐读，同学们有什么感受？ 生：雄浑、有气势。 师：这是一首什么类别的词？ 生：怀古类。 师：咏史怀古诗词往往是作者阅读史书或游览古迹时，有感于历史人物或事件，进而抒发自己的感慨或抒己之怀。标题中往往带有古迹、古人名，或在其前加“咏”，或在其后加“怀古”“咏�———�。基本结构是临古地———思古人（自比、对比）———忆其事———抒己志。也就是李贽说的———�借他人酒杯，浇自己块垒。” （三）再读诗歌，赏析全诗 师：请同学们结合课下注释，理解诗歌内容，并划出“临古地、思古人、抒己志”的词句。 生：临古地———大江东去，浪淘尽 ，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁 。乱石穿空 ，惊涛拍岸 ，卷起千堆雪。思古人———遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。抒己志———故国神游， 多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 1、任务活动一：这是一个怎样的赤壁？ 师：词人在上片中写了哪些景物？营造了怎样的意境氛围？ 生1：大江、浪、故垒、赤壁、乱石、惊涛 生2：词人营造了一种雄浑壮阔、气势磅礴的意境。 师：由以上分析，哪一幅像是苏轼笔下的赤壁之景？（PPT出示两幅图片，学生争相回答） 师：湖北黄冈“赤鼻矶”就是一个小土丘，为什么苏轼写得如此气势磅礴？ 生：词人心中有千军万马，笔下才有波澜壮阔，这是词人在用壮景抒发内心的豪情。 师：那这些是词人亲眼所见之景吗？ 生：不是，这是词人想象的，是虚写。 师：大江滚滚东去，浪花淘尽的是“千古风流人物”，这是一种什么写法？ 生：由实转虚。 师：很好，如此壮阔的江山图画，一时涌现多少豪杰呢？词人不禁想到了谁？ 生齐答：周瑜。 2、任务活动二：这是一个怎样的周瑜？ 师：品读下阕，找出描写周瑜的句子，概括周瑜形象，简析描写周瑜的手法。 生：词人通过外貌描写、神态描写以及侧面烘托的手法，写出周瑜的年轻有为、威武英俊、儒雅潇洒、从容不迫、指挥若定。 师：那苏轼为什么在这么多三国英雄中单单想起周瑜？ （出示苏轼生平比较重要的几次经历：转任地方、乌台诗案、东山再起、被贬海南） 生：怀古伤今、怀人伤己。运用了对比、反衬的手法，借周瑜的年少有为来反衬自己的事业无成、壮志难酬。 师：苏轼前面的赤壁之景已是心中之景了，那这里我们不由多想，这是真实的周瑜吗？ （出示相关史实） ①小乔初嫁了 周瑜纳小乔，建安四年;赤壁之战，建安十三年（相隔九年） ②两情相悦 《三国志》：周瑜从孙策攻皖，得乔公二女，皆国色也。策自纳大乔，瑜纳小乔。（小乔“被迫”居于强者） ③樯橹真的灰飞 ... ...