22《四季之美》教学设计

小学语文五年级上册《四季之美》教学设计 【文本解析】 《四季之美》是五年级上册第七单元中的一篇精读课文。单元的内容主题是“四时景物皆成趣”，单元语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。这是一篇写景散文，全文以简短的篇幅、简单的结构，按照四季的顺序写景，每段开头作者都开门见山点明在这个季节中最美的时刻———春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨。然后抓住这一时段中自己认为最美的景物进行描述。本文选择独特的视角，运用动态描写，结合精妙的语言表达，写出了四季所具有的独特韵味，也让我们深深感受到作者对自然、对生命、对生活的热爱。在设计本文时，我把本文定位为“语用型”，引导孩子从结构和用词上来学习运用。结构上来说，四个自然段都用“……最美是……”的句式开头，齐齐整整，后文描写则或长或短，错落有致。从用词上来说，“微微、红紫红紫、漆黑漆黑、蒙蒙、翩翩”等叠词，读来朗朗上口，具有音韵美。 【教学目标】 1. 1.认识本课“旷、怡”等5个生字，会写“黎、漆”等9个生字，会写“黎明”等13个词语。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。 【教学过程】 一、谈话导入，生活激趣 一年四季，各美其美。每个人都有自己喜欢的季节以及季节的美。今天我们要学的这篇《四季之美》是作者用细致笔触和优美的语言写出了不同时间、不同景物的动态变化，让读者从字里行间体会到独特的美。请大声朗读一遍，看看自己最喜欢作者写的哪一个季节的美？ 二、自由朗读，各抒己见 1.大声朗读课文：圈画生字新词。 2.借助对比法，指导学生识记并写好“黎”和“漆”。 3.读会认会写的字，然后组词，同桌互读，进一步巩固本课生词。 4.课文读熟后，同学们自由谈一谈最喜欢哪一个段落，或哪一个季节的美。 三、默读文本，品读美文 1.作者写的四季各美在哪里？作者是怎样写出动态美的？请大家默读课文，用横线画出相关句子写写批注，一会儿我们来交流。 2.全班交流，初步体会景物描写的动态美，引领学生分析作者是怎样写出动态美的。学习作者“抓变化”“写动作”“听声音”等等具体表现手法，并学会分析作者表达的情感。 四、自由背诵，体悟情感 1.请用五分钟背诵自己最喜欢的那个自然段。 2.接龙展示背诵自己喜欢的段落。 3.全文自由背诵，说说所体悟的作者表达的情感。 五、学以致用，作业设计 这是名家笔下的四季，如果请你来写四季之美，你会写什么？请学习作者创作时“好的角度”“巧的用词”“妙的韵味”，写一写自己眼中美丽的四季，或者仿写结构写出自己最喜欢的四季之美。 附录六个孩子的作业，留作纪念： 四季之美 春天最美是傍晚。东风一点儿一点儿轻轻的吹着。放学的孩子们，拿起手中的风筝，开心的放着，可谓是“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”了。看着天上的风筝，真是让人心旷神怡。 夏天最美是晌午。听，高树上的蝉儿们"知了，知了”的叫，听草地里的蟋蟀大声唱:“唧、唧、唧”。孩子们来到草丛中捉蟋蟀，可谓是“只有儿童挑促织”了 。晌午，坐在树荫下，手里拿着扇子，那悠闲的心情和着炎热的夏日，多么配合呀。在这时买上一根老冰棍，吃上几口，那种感觉，实在是太爽了！ 秋天最美是下午，当这时突然下起秋雨时，雨声淅淅沥沥的，给人一种适宜的感觉。风呼呼的吹，吹下许多树叶，树叶在空中摇摆不定，像跳跃的小精灵。虽然这时已经十分凄凉，可是当我们看看农民的田野，五谷丰登的时候，却可谓是“我言秋日胜春朝”了。看，南飞的大雁排成一队，整齐的飞向远处时，又不禁让人热血沸腾，再看这秋日，也不凄凉了，反而变得更加欢乐。 冬天最美是清晨。当下了一夜的鹅毛大雪时，人们出去一看，可谓是“燕山雪花大 ... ...