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课件网) 四年级下册第六单元 平行四边形 第1课时 课堂引入 课堂探索 边4条 课堂探索 对边分别平行 6cm 6cm 课堂探索 4.7cm 4.7cm 6cm 6cm 且相等 对边分别平行 边4条 课堂探索 且相等 对边分别平行 边4条 56° 4.7cm 4.7cm 6cm 6cm 124° 124° 56° 角4个 相对角相等 两组对边分别平行的四边形，就是平行四边形。 课堂探索 平行四边形 长方形、正方形与平行四边形的联系： 长方形 正方形 课堂探索 三角形具有稳定性，不容易变形。 课堂探索 平行四边形不稳定，很容易变形。 判断下面哪些图形是平行四边形 （ √ ） （ Ｘ ） （ √ ） （ Ｘ ） （ Ｘ ） （ Ｘ ） 课堂练习 在下面的（ ）里填适当的数。 2cm 1cm ( )cm ( )cm 2cm 1cm ( )cm ( )cm 2 1 1 2 课堂练行四边形的周长是126cm，一边的长为16cm，另外三边的长分别是（ ），（ ），（ ）。 16cm ？ ？ ？ 16×2=32(cm) 126-32=94(cm) 94÷2=47(cm) 16cm 47cm 47cm 通过这节课的学习，你学到了什么？ 课堂总结 拓展延伸 下图中有（ ）个平行四边形 教学阐释 说教材 本节课的教学内容是西师版教材第八册第六单元第一课时的内容，这是一节概念课。“平行四边形“属于空间与图形范畴。本节课是较为系统地认识平行四边形，是在学生已经直观认识平行四边形，初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征，认识了平行与相交的基础上，通过一系列的探究实践活动继续认识平行四边形，了解它的意义、特征和易变形的性质。这部份的内容是以后学习平行四边形面积的基础。 说学情 四年级的学生思维水平正处于以形象思维向抽象思维过渡的阶段。他们已经积累一定的学习经验，大多数学生能积极参加观察、操作、交流探索等学习活动，有一定分析验证、概括推理能力。 还有求知欲强和好奇心强，好奇心是学生学习的内部动机，因此本节课设计了大量的操作活动，让学生在操作中思考，在操作中理解获取新知识。 说教法学法 《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，因此，本节课以小合作学习为主要形式，以“动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式。遵信(从）感知→（经）表象一（到）概括这一认知规律，让学生在探究交流中掌握知识 。 说教学目标 1、通过观察、操作、分析、推理等活动认识平行四边形， 了解它的基本特征和特性，掌握长方形、正方形和平行四 边形的关系。 2、经历从实物抽象出平行四边形的过程，进一步积累认识图形的经验，发展空间观念和数学思考的能力。 3、进一步感受图形和生活的密切联系，培养数学应用意识，提高自主探索与合作交流的能力。 说教学重难点 教学重点：认识平行四边形的基本特征及特性。 教学难点：理解长方形、正方形与平行四边形之间的关系。 说教学过程 巩固应用 提高认识 点击此处添加 简要说明 操作探究获取新知 课堂小结 拓展延伸 点击此处添加 简要说明 初步感知 激发兴趣 初步感知、激发兴趣 用小棒摆学过的四边形，并说出长方形、正方形的特征，引出本节课的学习内容———平行四边形。 说一说在生活中的哪些地方你见到过平行四边形 3、在实物图中找出平行四边形 操作探究、获取新知 平行四边形与长方形、正方形有什么联系？(指名用集合圈表示） 探索平行四边形的特征 让学生观察平行四边形--猜想平行四边形有什么 特征--是怎样验证的--结论是什么 掌握平行四边形容易变形的特性 巩固应用、提高认识 1、说出下图中你认识的图形名称。 2、根据平行四边形边和角的特征，在括号里填出正确的数。 3、已知平行四边形的周长，求其他三边的长 全课小结 添加标题 点击此处添加 简要说明 通过这节课的学 ... ...
