第三单元 至情至性 月考作文高频考题导写 （5 道高频月考作文导写+例文） 1.阅读下面的材料,根据要求写作。 近年新的高中语文统编教材已经大范围使用。在新的高中《语文》课本编写过程中,设定 哪些单元主题、选择哪些作品,才能使语文学习更符合新时代立德树人的要求,曾引起广泛讨 论。有网友列出以下主题,供大家探讨: 生命赞歌 家国情怀 审美鉴赏 科学之趣 文化传承 英雄情结 思辨创新 自然之美 请从中选择两个主题,并结合学过的语文课文,以即将毕业的高三学生身份,给高中语文教 材主编写一封信,表达你对“语文教材与高中生良好品格养成”关系的认识与思考。署名为 “辛昇”。 要求:选好角度,确定立意,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于 800 字。 【写作指导】 材料要求考生围绕新版语文教材的编写要使语文学习更符合新时代立德树人这一要求, 从网友列出的八个单元主题中选取两个进行讨论,表达自己的认识与思考,在内容上贴近考生 实际,任务指向明确。但考生需要注意的是,在确定选取的单元主题时,要紧扣“立德树人”这 一要求,还要注意在写作过程中,要结合所选的主题联系自己已经学过的相关课文,如“生命赞 歌”可以联系《老人与海》,“家国情———可以联系鲁迅先生的《记念刘和珍君》和杜甫的 《登高》,“英雄情结”可以联系辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》,“自然之美”可以 联系《动物游戏之谜》和《宇宙的边疆》……如果能做到选取的课文与所选的主题巧妙契合, 将会为文章增色不少。 此外,考生也可将所选定的两个主题进行某种有机的关联。同时,考生要明确写作主体 是即将毕业的高三学生“辛昇”,写作所给对象是高中语文教材主编,写作形式是书信,写作主 题是“语文教材与高中生良好品格养成”的关系。 【参考例文】 借来英雄气,留得家国情 尊敬的高中语文教材某主编: 您好!欣闻高中语文统编教材已在全国各地大范围使用,也在网上看到了网友们对单元主 题和作品选择的热议。如果您能看到我写的这封信,我强烈希望您考虑在教材中加入“家国情 ———和“英雄情结”这两个单元主题,让学生们可以借得书中英雄之气,葆有家国情怀。 我们都知道,好的语文教材有助于高中生养成良好的品格。因为好的教材所选的作品都是 各方面的精品之作,其对语言文字的灵活运用、对各种手法的巧妙使用,甚至其文字中所蕴含 的情感,都能够让我们在阅读过程中既学得知识,又感受到审美的愉悦,甚至得到精神上的洗 礼。而这其中对我们影响最大的,莫过于书中“英雄”们的气概和他们对国家的热爱。 在过去三年的语文学习中,我曾无数次在课本中感受到那种强烈的精神上的撞击,无数次 幻想自己如那些英雄人物一般壮怀激烈,在沧海横流中孤身独立,心怀天下苍生。 让我印象最深刻的英雄是辛弃疾。一首《永遇乐·京口北固亭怀古》,让我从他曾描写的 “稻花香里说丰年,听取蛙声一片”的安静祥和的气氛中跳出来,随着他一头扎进那个动荡不 安的时代,一同向往那“想当年,金戈铁马,气吞万里如虎”的刘寄奴,一同发出“凭谁问:廉颇 老矣,尚能饭否”的英雄慨叹!喜欢辛词,喜欢他因仰慕霍去病而改字“幼安”的伟大理想,喜 欢他人至暮年壮志犹存的不屈。一首词,让我明悟英雄的担当与不易,领会为国为民的侠义。 还有那虽“艰难苦恨繁霜鬓”却仍然在岳阳楼上为国家百姓“凭轩涕泗流”的诗中圣哲 杜子美,一介布衣,心怀天下,这情怀是何等悲悯!还有那“路曼曼其修远兮,吾将上下而求索” 的屈子,被小人嫉妒,不为君主所容,却仍然高唱“虽体解吾犹未变兮,岂余心之可惩”,心忧家 国的情操是何等高洁!还有那“座中泣下谁最多 江州司马青衫湿”的白乐天,看到百姓受灾, 不禁发出“念此私自愧,尽日不能忘”的感慨,心系百姓的 ... ...
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