登陆21世纪教育 助您教考全无忧 1教学目标 1．体会小说中的细节描写和场面描写，掌握人物分析的方法，研讨王一生的形象特点和内涵。 2．理解作品的人文意蕴，探讨物质与精神的哲学命意，对自我和社会现实进行思考。 2学情分析 虽然学生在学习和理解《棋王》这篇作品时会有一定难度，但是学生在必修三中已经学习了小说（1），基本掌握了小说鉴赏的方法。教学前可让学生自主收集相关资料，对阿城、寻根文学、棋王的故事梗概和时代背景有所了解。教学中要注意问题的难易程度，注意由易而难，从文本出发层层引导。 3重点难点 教学重点：对王一生这一人物形象的性格分析和人文思考。 教学难点：对时代背景的体察，对小说主题的辨析。 4教学过程 4.1 第一学时教学目标 学时重点 学时难点教学活动 活动1【导入】创设情景、提出问题 王一生何以称王？ 活动2【讲授】师生互动、研习探究 1、【问题】：欲为棋王，首要条件是棋艺高超，从课文的哪些地方可以看出王一生棋艺高超？（约3分钟） 【设计意图】使学生从整体上感受王一生的王者气概，为其后对人物的细致分析做铺垫。 2、【问题】越是巅峰对决的赛事，考验的越不仅仅是技艺的高下。在这场惊心动魄的车轮大战中，还有什么原因能使王一生胜出为王？（约15分钟） 【设计意图】引导学生通过细节描写分析王一生的性格特点、精神品质和精神世界。 ①王一生为什么专注到以命搏棋的程度？ 【设计意图】引导学生走进王一生的精神世界，明白棋对于他构建精神世界的重要意义。 3、【问题】王一生专注于棋的世界，充实和丰盈了自己的心灵。万众归心谓之王，王一生对身边的人有没有影响？（约15分钟） ①王一生和脚卵都喜欢棋，也各有一副棋，王一生下棋对脚卵有没有影响？ 【明确】脚卵：放弃精神追求物质 王一生：坚守精神 ②“我”和王一生都有烦忧，王一生以棋解忧，对“我”有否影响？ 【明确】我：寻找精神的寄托 王一生：精神充实 ③在那个时代人们为什么如此关注这场棋赛，王一生给他们带来的影响是什么？ 【明确】整个时代精神的空乏；平凡人蕴含巨大的生命力量，给人们以希望和光明。 【设计意图】明确当时代里人的生存的无奈，物质追求和精神坚守的困苦，从而体现王一生坚守精神世界的价值。从而使学生理解王一生称王的关键原因即他的精神追求和他所展现的人性的壮美。这种超越时代的精神和物质双重匮乏的追求，这种平凡人却爆发出如此巨大的生命能量的人性之美，蕴含着深刻的社会价值和时代意义，最终使学生最终明确王一生何以称王。 活动3【活动】深入探究、提升总结 【问题】小说发表前的结尾是：王一生被调进云南棋院，那里的生活和待遇很好，但是他却不再下棋。阿城选择这样的结尾合理吗？为什么当时在发表时要删掉它？ 【设计意图】开拓学生的思维和视角，使学生从消极的或是平凡人、真人生的角度对王一生的性格和内涵进行更加深入的辨析，从而学会全面地分析和评价人物形象；引导学生对人的精神世界和物质世界的复杂关系进行探讨，对人和社会的关系进行思考，并对现实生活和自我进行反思，让学生所学有所成，真正促进学生生命的成长。 1教学目标 了解关于天才的话题。 明确天才出现的原因。 2学情分析3重点难点4教学过程 4.1 第一学时教学目标 学时重点 学时难点教学活动 4.2 第二学时教学目标 学时重点 学时难点教学活动 4.3 第三学时教学目标 学时重点 学时难点教学活动 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 2 页 （共 2 页） 版权所有@21世纪教育网 ... ...
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