第3课《回忆鲁迅先生（节选）》教学设计

《回忆鲁迅先生》(节选) 教学目标： 1.掌握作家文学常识，积累重点字词。 2.感悟鲁迅先生形象，总结写作手法。 3.知人论世，体会作者情感。 教学重点难点： 1. 掌握作家文学常识，积累重点字词。（重点） 2. 感悟鲁迅先生形象，总结写作手法。（难点） 教学过程 一、解题导入：同学们，今天我们来学习一篇课文：《回忆鲁迅先生》，从题目可以看出这是一篇回忆文章，一篇写人记事的文章。提到鲁迅先生，大家并不陌生。你印象中，鲁迅是怎样一个人？ 谁回忆鲁迅先生呢？（萧红）请一位同学为我们介绍一下萧红。（关注课下注释1） 二、作者简介 补充记录：萧红，“民国四大才女”之一，被誉为“30年代文学洛神”。强调“迺”字读音和写法。 课堂活动：鲁迅和萧红文学常识分类 三、字词积累 课前我们布置了预习，大家字词积累的如何呢？学生轮流读课后“读读写写”字词 强调： 轻声 咳嗽(ké sou) 疙瘩（gē da） 多音字 校(jiào)样 深恶（wù）痛绝 草率（cǎo shuài） 弄（lònɡ）堂 重点词 调羹（gēng） 揩（kāi）桌子 阖（hé） 四、指导自读，学有所得 （一）朗读提示，提炼信息 本课是自读课文，请同学们齐声朗读 “阅读提示”，画出关键词句，说说你的发现。 这是一篇别具一格的回忆文章，作者以女性特有的细腻感觉捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事，包括日常起居、会见朋友、与家人相处等，以多个片段的形式组合在一起，烘托出一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象，给人留下深刻的印象。 生活琐事 片段 鲁迅形象 （二）默读课文，初步感知 本文主要写了鲁迅先生的哪些小事？请给每一部分加上一个小标题（可用文中的语句，也可以自己概括） 1.默读课文,动笔动脑，圈划批注。 2.学生分享交流。 （1）鲁迅的笑 （2）鲁迅走路的姿态 （3）在鲁迅家做客人 （4）鲁迅先生开玩笑 （5）梅雨季的一个晴天 （6）鲁迅先生读青年信 （7）鲁迅先生的原稿 （8）许先生的忙碌 （9）看电影的路上 （10）鲁迅先生的休息 （11）鲁迅先生待客 （12）吃鱼丸 （13）鲁迅先生包书 （14）鲁迅先生坚持工作 3.这些小事分别表现鲁迅先生的什么品质或性格特征？ 4.概括文中鲁迅的形象。 可敬的长者；可亲的父亲； 有血有肉的伟人；幽默风趣的智者。 5.小结(选词填空活动) 鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却用大量笔墨细致地记叙了鲁迅先生生活中的琐事，这样写的精妙之处在于以下几点：1.更真实。伟人也像平凡人一样聊天、看电影，也有自己的生活习惯。这些生活琐事让读者看到了一个活生生的、真实的鲁迅。2.更富有人情味。文章通过对鲁迅先生生活琐事的记叙，让我们直接感受到鲁迅为人处世、对待生活的态度等。3.更可亲可敬。本文记叙的鲁迅先生生活中的琐事，恰恰让我们看到了鲁迅生活化的一面，使其形象显得更可亲可敬。 这种写法带给我们的启示：一人多事，多侧面、多视角的手法可以让人物形象更真实、更丰满。 （三）跳读课文，总结写法 作者选取的描写鲁迅先生的生活场景，让我们看到了一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象，作者是如何描写这一形象的呢？ 1.跳读课文，找出相应的词句，在书上做批注。 2. 学生分享交流。 3.总结写作手法。正面描写 以小见大 侧面描写 烘云托月 细节描写 白描剪影 启示：不同的描写方法有不同的作用，多种描写方法的综合运用可以使人物形象更鲜明突出，形象生动。 （四）链接背景，体味情感 体会了鲁迅的新形象，总结了写法，让我们再来体味情感。文中寄寓了萧红对鲁迅怎样的情感 1.背景链接：鲁迅说过：“只要能培一朵花,就不妨做会朽的腐草。”为了培育萧红这朵中国20世纪三四十年代女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘为春泥,甘为人梯，在她的作品中倾注了大量的心血。本文写 ... ...