第24课《杞人忧天》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册

《杞人忧天》教学设计 教学目标： 1.了解《列子》。 2.流利、有感情地朗读课文，准确的翻译。 3.理解字词句，积累文言词语，概括寓意，能用自己的话复述故事。 4.了解杞人忧天的现实意义。 教学重难点： 理解字词句，积累文言词语，概括寓意，能用自己的话复述故事。了解杞人忧天的现实意义。 教学过程： 课前预习检测 自由朗读课文，读对字音 中伤（zhòng） 星宿（xiù） 躇（chú）步跐（cǐ）蹈 杞（qǐ）人忧天 充塞（sè）四虚 谈话导入 “世上本无事，庸人自扰之”，提到这句话，我们不禁会想到古时候的一则寓言故事--“杞人忧天”，今天就让我们走进这则寓言。(板书课题) 整体感知 1．了解《列子》 《列子》，相传为战国郑国人列御寇著。《列子》的内容多为民间故事、寓言故事和神话传说。里面有很多脍炙人口而又有教育意义的故事，如《两小儿辩日》《愚公移山》等。 2．知识链接———寓言 寓言：用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或者教训的文学作品，常常带有讽刺或劝诫的性质。寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁。 学习本文 （一）朗读课文，读准节奏，读出感情。（把握文中两个人物的情感） （二）感知文本 1积累文言词语。（自读课下注释） 2.翻译句子。（借助课下注释，使用连词成句的翻译方法） （1）又有忧彼之所忧者，因往晓之。 （2）奈何忧崩坠乎？ （3）地，积块耳，充塞四虚，亡处亡气。 3.文言知识积累。 （1）通假字：舍（同“释”，解除、消除）然大喜 （2）古今异义词： 中伤 古义：伤害；今义：污蔑别人使别人受损害。 因往晓之 古义：告知，开导；今义：知道。 4.文章的寓意。 （1）杞人“忧”什么？忧到了什么程度？ “忧天地之崩坠，身亡所寄”；废寝忘食。 “晓之者”是怎样解“忧”的？后来杞人的情绪发生了什么变化？（用原文回答） “天，积气耳，无处无气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？ 日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。 地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈？终日在地上行止，奈何忧其坏？” 舍然大喜。 5.复述故事。（复述故事，要求流畅，完整。） 本课小结：（理解“杞人忧天”的现实意义） 被污染而变成红色的河水、一股一股遮天蔽日的浓烟、阴沉昏暗不见天日的雾霾······从这一组图片和文字中，当年的“杞人”，似乎是多么有远见的人。现在，人们认为“杞人忧天”传达出强烈的忧患意识。请你谈谈自己的理解。 课后作业 课后检测 1.本文的寓意： 2.解释词语 身亡（ ）所寄 因往晓（ ）之 若（ ）屈伸呼吸 其人舍（ ）然大喜 3.翻译句子 地，积块耳，充塞四虚，亡处亡气。 教后反思: 本课内容简单，重难点在于学生需要自主翻译课文，通过讲授及提问，我发现学生对连词成句的翻译方法使用不够熟练，同时，“杞人忧天”的现实意义，学生感到不好理解，需要老师的提示，且对这个词语的理解仅限于片面，没有和生活实际联系起来，我们在今后的教学中要注重引导学生，帮助学生开拓思维，也要引导学生关注生活，灵活读书。 ... ...