2024-2025学年统编版语文八年级下册第六单元课外古诗词诵读《送友人》教学设计

与君离别意 ———《送杜少府之任蜀州》 《送友人》整合课 教学设计 教学目标： 在吟咏诵读的基础上，体会送别诗中不同的情感表达。 教学重点： 有感情的诵读诗歌。 感悟诗人所表达的情感。 教学难点： 两首送别诗在感情表达上的异同。 学情分析： 本节课的教学对象是八年级学生。这一阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增强，有较强的求知欲和表现欲，在情感方面，大多数学生比较喜欢古诗。学生已有了初步的自主学习、合作、探究的能力。因此，在教学活动设计中，尽量让他们参与其中来，使孩子们有机会自己去体会，去收获。 教学思想： 教师主要角色是课堂秩序的维护者、答疑者、辅导者、帮助者、咨询者、引导者。不仅指导学生学会本次课堂中的知识技能，还要培养学生的思维方法，引导学生掌握一定的学习方法。使学生“学会”、“会学”、“乐学”。 课程资源： 教师、学生、课本、多媒体等。 信息技术创新应用： 把信息技术与学科进行整合，改变教学环境、手段和方法。变革教学模式，面向全体学生，发展个性。多层面的对学生进行创新思维的训练，使学科教学提高到一个新的层次。 教学方法与工具: 1、朗读法 2、合作探究法 3、活动式教学法等。 多媒体教学设备等。 教学评价： 1认真钻研教材对教材的基本思想、基本概念。了解教材的结构、重点与难点。 2了解学生原有的知识，技能的质量。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材，如何安排每节课的活动. 3组织好课堂教学，关注全体学生。 教学安排：1课时 作业预习： 1查作者和写作背景。 2疏通诗意。 3熟读全诗，读准字音与节奏。 4提出一至三个疑问。 教学内容： 导入新课 请同学们自己读下面的诗句，并说说你读出了诗人怎样的情绪来？ 梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。 蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。 天明登前途，独与老翁别。 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 轮台东门送君去，雪上空留马行处。 生自由读 预设：伤感的情绪。 是啊，在古代，由于交通不便，路途遥远而车马又很慢，一旦分别就很难相见。所以，我们读到的送别诗大多伤感，那么是不是所有的离别是都是这样的那？今天我们就来学习《送杜少府之任蜀州》和《送友人》这两首诗。 二：读其诗 （预习交流） 1生自己有感情的诵读两首诗。 2.生展示，要求读对字音与节奏。（学生评价） 教师点拨：读送友人时节奏要缓慢，读杜少府之任蜀州时要高昂。 全班齐读 三：绘其景 结合注释，生自己完成再交流 预设：《送友人》 青翠的山峦横亘在外城的北面，明净的河水绕着城东流过。在此地一别，你就要像孤独的蓬草，随风飞旋到万里之外去了。游子行踪不变，就像天上的浮云，落日缓缓而下，似乎有所留恋。挥手从此离去，连座下的马也因离别而萧萧悲鸣。 预设：《送杜少府之任蜀州》 三秦辅卫着长安，透过风云烟雾，遥望着蜀州。与你离别，心中有无限情意，因为我们同在宦海中沉浮。四海之内有你这个知己，纵使远在天涯海角，也如近在身边。在岔路口上分手之时，不要像恋爱中的青年男女那样挥泪告别。 四：悟其情 说说这两首诗的相同之处？ 都是离别诗、都有对友人的不舍等。 （二）《送友人》： 1如何理解《送友人》中“孤蓬”这一意象？ 教师点拨古诗中长用到的意象： 长亭--离别 折柳--离别 明月--思乡 归雁--思乡、思亲 预设：“孤蓬”比喻即将孤身远行的友人，形象地写出了此地一别后友人就要像蓬草那样万里漂泊的命运，表达了诗人对友人的深切关怀。 2多角度赏析“浮云游子意，落日故人情” 教师点拨（赏析的角度可以是：1修辞、2表达情感、3蕴含哲理、4运用典故、5意象等） 预设：运用了比喻的修辞手法，以浮云随风飘浮比喻友人行踪不定，以夕阳徐徐而下比喻诗人对友人依依不舍。 借“ ... ...