11 葡萄沟 教学设计

《葡萄沟》教学设计 教学目标： 1.运用借助图片、联系生活、结合上文等方法，理解“梯田、茂密、五光十色、热情好客”等重点词句的意思。 2.理清作者是如何把葡萄特点写具体的，并迁移运用，学会把句子说具体，说完整。 3.运用情景模拟、现场采访、体验代言等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练，逐步感受到“葡萄沟真是个好地方”，并能借助提示有条理地介绍葡萄干的制作过程和自己喜欢葡萄沟的理由。 4.感受祖国的幅员辽阔和美丽富饶，激发学生赞美家乡的感情和认识家乡的渴望。 教学重难点 重点： 运用符号、猜读等策略进行有层次的读书，理解关键词句，学会把句子说具体、说完整。 难点： 在整体感悟课文中进行口语交际训练，感受葡萄沟到底好在哪里，并能借助提示有条理地介绍葡萄干的制作过程和自己喜欢葡萄沟的理由。 教法： 本课以多元阅读为主体,紧扣“读”、“悟”二字，采用情景创设、相机引导、以读代讲、朗读感悟，课外延伸等教法，全面落实新课标倡导的“以学生为主体、教师为主导、训练为主线”的教学理念。 学法： 课堂是学生活动的舞台，本课将通过师生合作、生生合作的学习模式，以及自主学习体验法、图文结合想象法、思维问答游戏法、情景模拟表演法等学习方法的运用，助力学生真正成为课堂的主人，真实学习，真实进步。 教师教具准备：教学课件、黑板贴、维吾尔族小花帽、学习操练单。 学生课前准备：结合课前语学单，巩固掌握第一课时习字成果，并查阅与新疆葡萄沟有关的资料，为第二课时的习读课学习做好准备。 教学过程 一、创设情境，激趣导入 1.单元双线整理，回顾所学文本 师：祖国处处好风光，在本单元的大美中国行中，我们登上鹳雀楼看到（屏显诗句：白日依山尽，黄河入海流。）男生读。行至庐山看到（屏显：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。）女生。走进安徽，我们欣赏了千姿百态———（黄山奇石），还跨越海峡去往宝岛台湾，领略了日月潭的美丽风光呢。 2.创设游览情景，激趣引出课题 师：那今天我们将去哪儿进行深度游呢？来听听小伙伴发来的邀请函吧！（学生观看视频，了解有关新疆吐鲁番及葡萄沟的小知识，激发游览兴趣）。谁听出来了？这位维吾尔族的小朋友，邀请我们去哪儿？（出示课题：11.葡萄沟）齐读。 二、预学检测，快乐出发 1.字正腔圆我会读 师：从咱们山东去往新疆吐鲁番地葡萄沟，路途十分遥远。瞧，我们要搭乘的动车来了，敢接受开火车的挑战吗？（屏显本课的生字词，学生进行开火车认读，完成预学检测）又快又稳，体现出了中国速度！ 2.据义定音我会辨师：注意到了吗？这里有几个字的颜色与众不同。这是为什么呢？谈谈你的发现。（学生交流，发现多音字的特点）你们真是火眼金睛，那我把它们放到了句子之中，还能据义定音继续开火车吗？（学生辨析多音字的读音，并读好句子） 小结：大家预学到位，小火车开得畅通无阻，瞧，美丽的葡萄沟到了。 三、初步感知抓取要点 1.自读课文，整体感知。 师：接下来，我们来先睹为快，用自己喜欢的方式读读课文，边读边思考：葡萄沟是个怎样的地方？（学生自由朗读课文，并寻找到关键句进行标记。） 2.交流分享，抓取要点。 师：找到答案了吗？谁能用文中的语句作答。 生：葡萄沟真是个好地方。 师：同意的请举手？（屏显关键语句）大家是英雄所见略同，那这葡萄沟到底好在哪儿呢？我们一起跟随文本去旅行，一探究竟。 四、品读赏析，探究“好”处 （一）共学第一自然段，感受水果之种类繁多 1.师：找位同学来读一下第一自然段。其他同学边听边圈画关键词句，想一想：这段话主要写的是葡萄沟的什么特点？ （一生朗读，其余同学进行符号阅读，圈画关键词句） 师：谁来分享读书收获，这段话主要写的是葡萄沟的什么特点？ （学生交流， ... ...