教学内容 统编版语文五年级下册第六单元第十五课《自相矛盾》 课时 一、二 教材分析 《自相矛盾》作为五年级语文教材中的一课，其选取旨在通过一则简短而富有哲理的古代寓言故事，向学生传授深刻的道理。教材通过生动的情节和鲜明的角色，展现了“自相矛盾”这一逻辑谬误的直观表现，即在同一思维或论述过程中，对同一事物做出了两个或更多相互矛盾、不能同时成立的论断。本课不仅要求学生理解故事内容，更重要的是引导学生深入思考故事背后的寓意，即实事求是、言行一致的重要性，以及夸大其词可能带来的危害。此外，教材还注重语言文字的学习，通过本课的学习，学生需掌握并运用一系列生字词，提升他们的语言表达能力和书面写作能力。同时，通过拓展认识其他具有“自相矛盾”寓意的成语或故事，进一步丰富了学生的传统文化知识储备，培养了他们的文化素养和批判性思维能力。 学情分析 五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够自主阅读并概括故事的主要内容。然而，对于寓言故事深层次的寓意理解，他们可能还需要教师的引导和启发。此外，五年级学生正处于语言发展的关键期，对生字词的掌握和运用能力正在不断提升，但仍有待加强。因此，在本课的教学中，教师需要注重引导学生深入理解故事寓意，通过小组讨论、演讲等形式，激发学生的思维活力，帮助他们准确阐述故事中的道理。同时，针对学生的字词运用能力，设计多样化的练习活动，如造句、编写故事等，以巩固和提升他们的语言表达能力。另外，考虑到学生对传统文化知识的兴趣差异，教师可以通过拓展延伸环节，引入更多具有“自相矛盾”寓意的成语或故事，激发学生的学习兴趣，拓宽他们的知识视野。 教学目标 深入理解《自相矛盾》的寓意，能够用自己的话阐述故事中的道理。 掌握并熟练运用本课所学的生字词进行口头表达和书面写作。 拓展认识其他具有“自相矛盾”寓意的成语或故事，增强对传统文化知识的了解。 教学重难点 教学重点： 深入理解故事寓意，能够准确阐述其中的道理。 教学难点： 运用所学知识，联系生活实际，分析并避免自相矛盾的情况发生。 教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法 教具准备 PPT 教学过程 第一课时 一、立足单元整体，明确学习目标 （一）立足单元整体，了解学习内容 教师行为： “同学们，今天我们要开启第六单元的学习之旅了。这个单元里，我们将通过几个有趣的故事，一起探索智慧的火花。请大家先翻开课本，看看这个单元都给我们准备了哪些故事吧！” 学生行为： 学生翻开课本，浏览第六单元的内容，对即将学习的故事产生好奇。 师生示例对话： 师：“有没有同学已经发现这个单元的主题了？” 生：“好像都是关于智慧和道理的故事！” （二）共读单元导语页，明确学习主题与目标 教师行为： “非常好！我们一起来看看单元导语页，它告诉了我们这个单元的学习主题和目标是什么。” （教师引导学生共读单元导语页，并简要解释学习目标和重点。） 学生行为： 学生认真阅读单元导语页，明确学习主题和目标。 师生示例对话： 师：“谁能说说这个单元我们要学什么？” 生：“我们要学习几个有趣的故事，还要理解其中的道理和智慧。” 二、激趣引入，初读课文 （一）激趣引入 教师行为： “同学们，现在我们要走进这个单元的第一篇课文———《自相矛盾》。你们知道这个故事出自哪里吗？” 学生行为： 学生尝试回答，可能知道也可能不知道。 师生示例对话： 师：“没错，这个故事出自《韩非子·难一》。‘难’在这里读nán，表示‘问难’、‘辩难’的意思。那么，《自相矛盾》这个题目，你们能猜到是什么意思吗？” 生：“可能是说一个东西自己和自己打架吧？” 师：“很有趣的想象！不过，我们读了课文之后就会更清楚了。” 教师继 ... ...
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