27 故事二则 扁鹊治病 第二课时 教学设计

四上语文《扁鹊治病》教学设计（第二课时） 一、教学目标： 1. 复习巩固上节课学习的内容，深入理解扁鹊给蔡桓公治病的经过。 2. 体会人物的思想感情，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。 3. 正确、流利、有感情地朗读课文，并能根据课文内容分角色表演。 二、教学重难点： 1. 抓住有关词句，体会人物的思想感情，理解讳疾忌医的寓意。 2. 通过小组合作与扮演评价，培养学生的合作能力和口头表达能力。 三、教学准备： 多媒体课件、课文录音等。 四、教学过程： （一）复习导入 1. 检查生字新词的读音和书写，确保学生已掌握上节课的学习内容。 2. 回顾上节课学习的内容，提问学生：扁鹊给谁治病？他治好了吗？为什么治不好？ （课堂开始，老师和学生开始互动） 老师：好，同学们，我们今天继续学习《扁鹊治病》这篇课文。首先，我们来复习一下上节课的内容。请大家打开课本，我们一起检查生字的读音和书写。 （学生们纷纷打开课本，跟随老师的引导复习生字新词） 老师：非常好，看来大家对于生字新词的掌握都非常扎实。接下来，我们回顾一下上节课学习的内容。有谁能告诉我，扁鹊是给谁治病的呢？ 学生A：老师，扁鹊是给蔡桓公治病的。 老师：非常好，小明回答得很准确。那么，扁鹊治好蔡桓公的病了吗？ 学生B：没有，扁鹊没有治好蔡桓公的病。 老师：学生B也回答得很好。那么，为什么扁鹊治不好蔡桓公的病呢？这个问题稍微有点难，大家可以思考一下，然后举手回答。 （学生们开始认真思考，课堂上一片寂静） 老师：看来这个问题确实需要我们深思。那么，有没有同学愿意尝试回答一下呢？ 学生C：老师，我觉得是因为蔡桓公不相信扁鹊，没有接受扁鹊的治疗，所以病才没有治好。 老师：学生C的理解非常到位，这正是我们上节课学习的重点。蔡桓公因为对自己的身体状况过于自信，忽视了扁鹊的警告，最终导致了无法挽回的后果。这也告诉我们，有时候我们需要听取专业人士的建议，不能盲目自信。 （二）深入研读，理解内容 1. 指名朗读课文，其他同学认真听，思考扁鹊给蔡桓公治病的经过。 2. 分段研读，抓住关键词句，体会人物的思想感情。 (1)研读第一次拜见段落，讨论扁鹊对蔡桓公病情的判断及建议。 (2)研读后续拜见段落，讨论蔡桓公的态度变化及病情的发展。 (3)研读扁鹊最后一次拜见段落，理解深入骨髓无能为力的含义。 3. 组织学生讨论：扁鹊为什么治不好蔡桓公的病？蔡桓公为什么会病死？从中你明白了什么道理？ 老师：现在，我们已经知道了课文的基本内容，接下来，我们一起来深入研读，理解扁鹊给蔡桓公治病的经过。 （老师点名一位学生朗读课文，其他同学认真听。） 老师：很好，你读得很流畅。现在，请大家思考一下，扁鹊给蔡桓公治病的经过是怎样的？ （学生们开始思考并互相讨论。） 学生A：扁鹊第一次拜见蔡桓公时，就指出了他的病情，并建议他治疗。但蔡桓公并不相信。 老师：很好，你抓住了第一次拜见的关键内容。那么，扁鹊是如何判断蔡桓公的病情的？ 学生B：扁鹊通过望、闻、问、切四诊法，发现蔡桓公的皮肤上有点小病。他建议蔡桓公治疗，以防病情恶化。 老师：很棒！接下来，我们研读后续的拜见段落。扁鹊后来又多次拜见蔡桓公，蔡桓公的态度是如何变化的？ 学生C：蔡桓公对扁鹊的建议越来越不以为意，甚至觉得扁鹊是在骗他。他始终不愿意接受治疗。 老师：非常正确。那么，随着蔡桓公态度的变化，他的病情是如何发展的呢？ 学生D：蔡桓公的病情逐渐恶化，从皮肤扩展到肌肉，再到肠胃，最后深入骨髓。但他一直不听扁鹊的劝告，错过了治疗的最佳时机。 老师：非常准确。最后，我们研读扁鹊最后一次拜见段落。扁鹊说的‘深入骨髓’‘无能为力’是什么意思？ 学生E：‘深入骨髓’是指蔡 ... ...