单元 第4单元 课型 精读课文 课时 第2课时 主备人 课题 《花钟》 目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 教材分析 在《花钟》这篇课文的第二课时中，教材继续深化了对植物生物钟的探讨，并引入了植物学家如何利用这一自然规律建造“花钟”的实例。这一课时的教学重点将放在理解“花钟”的制作原理及其实用价值上，同时引导学生进一步体会作者如何通过具体实例展现科学发现的魅力。 在教学过程中，教师需要引导学生通过阅读、讨论和观察等方式，深入理解“花钟”的制作原理，并认识到这一发现对于人类生活的实际意义。此外，教师还应鼓励学生将所学知识与现实生活相联系，思考如何利用这一发现改善我们的生活。 学情分析 进入《花钟》的第二课时，三年级的学生将进一步探索植物生物钟的奥秘，并学习如何利用这一自然现象。在第一课时的基础上，他们已经对课文中的科学原理和作者的表达方式有了一定的了解，这为第二课时的学习打下了坚实的基础。 然而，由于第二课时涉及的内容较为抽象和复杂，学生在理解“花钟”的制作原理及其实用价值时可能会遇到一定的困难。因此，教师需要采用生动形象的教学方式，如利用实物、图片或视频等多媒体手段辅助教学，帮助学生更好地理解相关知识。同时，教师还应注重培养学生的思维能力和创新能力，鼓励他们提出自己的见解和想法，促进课堂的互动交流。 学习目标 评价任务 1.能借助关键语句概括第1、2自然段的大意。 ★★ 2.学习本文的表达方法，用词的生动、准确。 ★★★ 3.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的写法进行仿写。 ★★★★★ 核心知识 核心能力 重点：学习本文的表达方法，用词的生动、准确。 难点：能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的写法进行仿写。 核心问题 学习本文的表达方法，用词的生动、准确。 微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价” 活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件 学习任务 学生活动 教师组织 学习评价 一、导入 教师：同学们，上节课我们一同探索了花卉世界的奇妙，了解了不同花卉开放的时间与环境因素的关系。今天，我们将继续走进这个五彩斑斓的花海，感受植物学家们如何用智慧构建出独特的大花钟。让我们一起跟随课本，去探寻更多的花卉奥秘吧！ 这个教学环节的设计充分体现了知识延续和学生兴趣的引导。通过将上一课的知识点进行回顾，教师不仅帮助学生巩固了已学内容，还为他们接下来的学习打下了坚实的基础。同时，通过引入新的教学内容———植物学家如何用智慧构建大花钟，教师成功激发了学生的好奇心和探索欲望，使他们对新知识产生浓厚的兴趣。 二、研读文本 精读课文，领悟表达 1.学生自由读第1自然段，一边读一边圈出花名。 2.学生自由讨论。完成表格。 3.学生根据课件内容核对自己的答案。 4.学生朗读课件上的词语，读准字音。 5.生答：都是描写花开了，第二个语段富于变化，更生动形象。 生答：第二个语段采用拟人的修辞手法，描写花开了，赋予花生命的活力。 生答：时间表达加上“左右”，语言更加严谨。 6.生答：蔷薇———绽开了美丽的笑脸 睡莲———从睡梦中优雅地苏醒 万寿菊———在午后阳光下热烈绽放 紫茉莉———在黄昏时分开出淡紫的花朵 月光花———在月光下静静吐露芬芳 昙花———在夜晚短暂而惊艳地开放 生答：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。 ... ...
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