中职生 心育课教学设计：转变认知，为己赋能

中职生 心育课教学设计：转变认知，为己赋能 指导思想： 《中小学心理健康教育指导纲要》（2012年修订）指出心理健康教育的具体目标是：使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。 理论依据： 1. 美国心理学家埃里克森的人格发展阶段理论指出，建立自我同一性是青春期孩子的重要任务，自我评价、他人评价均是自我认知，形成自我同一性的重要方式。 2. 焦点解决短期治疗理论，提倡能充分运用既存优势与胜任能力来发展有效的解决之道。积极协助学生从不同角度看待自己、身处情境、行为与人际模式，鼓励学生寻找自身的资源力量解决问题。 学情分析： 中职生正处于自我同一性的形成时期，此时的他们既希望独立，又情感依赖。刚经历过中考的失败，学生多有自卑心理，以偏概全，觉得自己糟糕至极。无法形成对自我正确和全面的认识，很容易受外界的影响，特别在乎他人的评价。做事一旦有任何缺憾，或者他人有一点对自己不好的评价，对他们来说，都会成为不小的打击。 2.教学分析 教学目标： 1.情感目标：积极地悦纳自我，相信自身有很大的潜力有待挖掘，确信自己可以不断地实现自我。 2.认知目标：学习认识自己、悦纳自己、不断完善自我的方法，引导学生学会从积极的角度思考问题； 3.行为目标：通过句式转换，让学生掌握具体的积极肯定自己、悦纳自己，激发潜能、发挥特长的方法。 教学重点： 掌握自我认识的方法、途径，学会转换角度，积极悦纳自我。 教学难点： 学会遇事善于觉察与反思，发挥优势、克服不足、不断完善自我。 教学方法： 教法：讲授法、演示法；学法：活动探究、合作学习。 3.教学过程 活动设计 活动导入 活动：接力画脸谱 规则： 1、小组围成一个圈，每位同学一张A4纸，一只彩笔。 2、每位同学在纸上写上自己的名字，然后将纸张顺时针传下一位同学。 3、下一位同学在这张纸上画上这位同学的眼睛眉毛，再将纸顺时针传给下一位同学，在纸上画上鼻子。 4、以此类推，画上嘴巴、脸型发型、耳朵、身躯、手、脚、装饰物。 5、最后画纸回到命名者的手上，请同学们观察自己在别人眼中是怎样的？ 讨论：画面上的自己跟自己想象中一样吗？如果不一样，体现在哪里？ 10分钟 用绘画的形式，活跃气氛，使学生进入课程状态，让学生直观的发现自己心目中的自己和他人眼中的自己可能不一样。 转变认知 一、观看视频：你比想象中美 规则与要求如下： 思考：看完视频，结合刚刚同学们给你画的画像，你想到什么？ 我心里认识的我，和同学们眼中的我，你更喜欢哪一个？ 如果给这幅画做修改，你会增减什么，使得这幅画更好？ 你觉得自己身上还有哪些需要改进的性格或行为？请具体写在纸上。 二、不一样的角度 1．当我们思考自己身上的不足的时候，我们来看一幅画：蝙蝠与天使 2.引出：事物都具有两面性，就如这幅图画般。蝙蝠更多会让人联想到恐怖、黑暗等消极的词汇 天使更多会让人联想到温暖、光明与爱等积极的词汇 许多事物也是既有消极的一面，又有积极的一面，选择看到什么，决定权在你的手上。我们有没有办法，把我们身上的不足转换个角度来看待？ 10分钟 通过观看视频，引导学生从正面积极接纳的角度认识自己，肯定自己，自己身上的不足之处，不一定那么糟糕。 通过观察心理学上的双关图，引导学生意识到事物都具有两面性，从不同角度看问题、看待自己。 为己赋能 活动：乾坤大挪移 1.播放视频：《字词“大挪移”》 字词是充满力量的，不同的组合就代表了不同的意义，运用语言，可以帮助我们换个角度看问题。让我们也来尝试一下字词“乾坤大挪移”的力量。 2.运用语言摆脱困境 （1）困境：我做不到……。例如，我做不 ... ...