统编版语文二年级下册1 古诗二首 教学设计 （表格式）

教学内容 统编版语文二年级下册第一单元第一课《古诗二首》 课时 一、二 教材分析 《古诗二首》作为二年级下册语文教材中的一部分，旨在通过两首经典古诗的学习，引导学生领略中国传统文化的魅力，感受古代诗人的情感世界与自然景观的和谐之美。这两首古诗均以春天为主题，通过生动的景物描绘，展现了春天的生机与活力，不仅有助于学生积累语言素材，提升文学鉴赏能力，还能激发学生对自然美的热爱与向往。教材编排上，注重从易到难，循序渐进，既安排了基本的字词学习，又设置了深层次的诗意理解与情感体悟，体现了语文教学的全面性和系统性。 学情分析 二年级学生正处于语文学习的初级阶段，他们好奇心强，想象力丰富，对新鲜事物充满兴趣。然而，由于年龄尚小，他们的阅读理解能力、抽象思维能力以及语言表达能力仍有待提高。在学习《古诗二首》时，学生可能对古诗中的某些字词、句式以及深层含义感到陌生或难以理解。因此，教师在教学过程中需采用多种教学方法，如直观展示、情感引导、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，降低学习难度，帮助他们更好地理解和掌握古诗内容。同时，还需关注学生的个体差异，因材施教，确保每位学生都能在原有基础上获得进步。 教学目标 能够正确、流利地朗读并背诵两首古诗，掌握其中的生字词，理解古诗的基本意思和意境。 通过朗读、讨论、角色扮演等活动，引导学生体会古诗的情感色彩，学习如何运用语言描绘自然景象，培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。 激发学生对中国传统文化的兴趣与热爱，培养学生观察自然、感受生活的能力，以及积极向上、热爱生活的情感态度。 教学重难点 教学重点： 引导学生正确、流利地朗读、背诵古诗，掌握生字词，理解古诗的基本意思和意境。通过多样化的教学活动，帮助学生感受古诗中的情感与美。 教学难点： 理解古诗中较为抽象或不易直接观察到的景象，如情感色彩浓厚的词句；引导学生深入挖掘古诗的深层含义，体会诗人所表达的情感与思想。 教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法 教具准备 PPT 教学过程 第一课时 一、导入新课（约5分钟） 教师行为： 手持一幅描绘春天的图画，面带微笑走进教室。 “同学们，看老师手里这幅画，你们觉得它美吗？它让你想到了哪个季节？” 学生行为： 学生观察图画，纷纷回答：“美！”“春天！” 师生示例对话： 教师：“是的，春天是一个充满生机和美丽的季节。今天，我们就通过一首古诗来感受春天的美好。不过，在开始之前，我们先来玩个游戏———看图猜诗。” 二、看图猜诗，复习古诗（约5分钟） 教师行为： 展示几幅与已学古诗相关的图画（如《鹅》《静夜思》《小池》）。 引导学生观察图画，猜测并背诵对应的古诗。 学生行为： 学生积极举手，根据图画内容背诵古诗。 师生示例对话： 教师：“看这幅画，是谁在河边玩耍呢？” 学生：“是《鹅》！‘鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。’” 三、看图猜诗，学习新诗（约15分钟） （一）初读古诗，读正确（约5分钟） 教师行为： 展示《村居》的图画，激发学生兴趣。 “这幅画里藏着我们今天要学的古诗《村居》，请大家打开书，自由朗读古诗，注意读准字音。” 学生行为： 学生翻开书本，自由朗读古诗。 （二）诗画建立联系，大体了解《村居》的意思（约5分钟） 教师行为： 引导学生观察图画，提问：“你为什么一看到这幅画，就想到了《村居》这首诗？” 引导学生找出图画中的景物与古诗中的对应词语，重点认读“草、莺、堤、柳、儿童、纸鸢”。 学生行为： 学生观察图画，与古诗内容对应，举手回答。 师生示例对话： 教师：“这幅画上有哪些景物？在古诗里是怎么说的？” 学生：“有草、莺、柳树，还有儿童在放风筝，古诗里是‘草长莺飞二月天，拂堤杨柳 ... ...