第11课 四季更替 学历案（无答案）

第11课 四季更替 课题与课时 青岛版小学科学六年级年级上册第四单元第2课 1课时 课标要求 四季更替现在是怎样形成的。 学习目标 1.能利用已有的知识和经验对昼夜现象做出假设。 2.会做昼夜成因的模拟实验，能利用表格整理观察记录。 设计说明：围绕课标要求的行为动词“知道”和核心概念，结合本课内容和对学情的分析，将“知道”具体化为“观察、归纳、总结”三个步骤，经历从提出问题、猜想假设、制订计划、观察实验、交流现象、作图到得出结论，再到解释生活中常见的昆虫的过程，提升观察思考能力和作图、归纳总结能力等核心素养。 评价任务 1.任务一：地球是怎样公转的？（检测目标1） 2.任务二：四季更替的现象是怎样形成的？（检测目标2） 资源与建议 1.“观察四季更替”地球是怎么公转的？是探究问题的起点，当我们明白了地球公转，才可能明四季更替替现象的成因。课前需准备手电筒、地球仪等器材。 2.学习过程：首先，采用哪些方法可以产生四季更替的现象，猜想四季更替替的成因；接着，实验探究成因；并进行检测与拓展活动。 3.本课学习重点是“四季更替是怎样形成的”，难点是“地球是怎样公转的”。通过完成任务二，观察四季更替的现象，将有助于突破难点。 设计说明：第1条认识学习本课的目的与价值，介绍本课学什么及与后续学习内容的关联，明确课前准备的任务；第2条了解本课有二个学习任务或环节；第2条明确学习的重点和难点在哪里，并明确突破难点的途径。 学习过程 课前探究 观察生活昼夜交替现在。同学们课前收集资料。 任务一：地球是怎样公转的？（检测目标1） (一)创设情境,导入新课 同学们,我们先来欣赏几幅图片吧。在欣赏的过程中,要养成思考的习惯。 看完之后,你想对大家说什么呢 探究四季成因 1、提出问题,明确探究方向 师:那么关于四季更替,你想了解什么呢 先在小组里讨论一下。 那个组的同学先来汇报 2、猜想与交流 牛顿说呀:没有大胆的想象就不会有伟大的发现。现在老师也给你们一次机会,那你们就大胆的猜测一下,四季更替与什么有关呢 学生大胆猜测。 3、认识地球公转 刚才有同学提到了地球的公转。那么关于地球的公转,你都了解哪些内容呢 询问学生。老师为大家准备了一段视频资料,我们一起来看一下:(播放课件) 教师讲解:这是一个椭圆形轨道,地球绕着太阳在转动。我记得小时候学过一首儿歌:太阳大,地球小,地球绕着太阳跑。说的就是这种现象,也叫地球的公转。 设计说明：任务一中的活动1是让学生倾听并辨别、寻找地球公传；活动2是让学生学习观察实验现象；活动3是让学生交流观察四季更替的发现；活动4是活动3的进阶，可以让学生的观察更方便，也为任务二的学习打下基础。 任务二：四季更替的现象是怎样形成的？（检测目标2） 学生汇报实验方案。 学生开始模拟实验。 师生交流:刚才通过模拟实验,地球公转的时候,南北半球受阳光的照射一样吗 (不一样)什么原因造成了有时候南半球受光面积大,有时候北半球受光面积大 (公转、倾斜) 6、课件展示地球公转与四季更替的关系 师:地球在绕太阳公转过程中,地轴总是倾斜的,并且倾斜方向保持不变,由于地轴的倾斜,当地球处在公转轨道不同位置时,南北半球接受阳光的照射程度也不断地变化,有时候南半球多,有时候北半球多,从而形成了寒来暑往的四季。 太阳是赋予我们生命和万物的主宰，太阳能也已经被应用到生活的方方面面，那现在你开动脑经想一想，如果没有太阳，我们地球将会怎样呢？ 三、拓展活动 设计说明：以上2个检测题目的设计，可以在巩固本课所学知识的同时，促进对“四季更替的原因，地球是怎么样公转的”这两个知识点进行总结，并迁移到日常生活中，达到科学学习探究能力、思维能力、爱护动物等核心素养的提高。 【检测与作业】 填空题（检测目标1、2） ... ...