15.《小虾》教学设计(表格式)

《小虾》教学设计 单元 第4单元 课型 略读课文 课时 1课时 主备人 课题 《小虾》 目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 教材分析 《小虾》作为部编版三年级下册语文教材中的一篇略读课文，其教学内容丰富且富有生活气息。这篇课文以生动的笔触，细腻地描绘了小虾的生活习性和活动场景。作者通过观察小虾生气、打架等细节，突出了小虾有趣、脾气不好的特点，同时也表达了对小虾的喜爱之情。课文结构清晰，语言浅显易懂，适合三年级学生的阅读水平。 在教学过程中，教师应注重引导学生通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容，感受作者对小虾的喜爱之情。同时，也要注重培养学生的观察能力和表达能力，让他们能够从小虾的生活习性中，发现生活的美好和乐趣。此外，教师还可以结合课文内容，引导学生进行拓展阅读，了解更多关于小虾和其他水生生物的知识，拓宽学生的视野。 学情分析 在《小虾》这篇课文的学情分析中，我们首先要考虑到三年级学生的年龄特点和认知水平。三年级学生已经具备了一定的阅读能力，能够独立阅读简单的文本，并能通过上下文理解词句的意思。此外，他们对动物世界充满了好奇和兴趣，因此这篇课文的主题能够引起他们的共鸣和兴趣。 在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。例如，可以通过朗读、讨论、观察图片等方式，引导学生深入理解课文内容；可以通过小组合作、角色扮演等方式，让学生在互动中感受小虾的有趣和可爱；还可以通过拓展阅读、观看视频等方式，让学生了解更多关于小虾的知识，拓宽他们的视野。 学习目标 评价任务 1.会认“隙、掀”等9个生字。 ★★ 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能运用已学的方法说出第3自然段的大意。 ★★★ 3.学习用关键语句概括段落大意，品味文中描写细致生动的语句。 ★★★★★ 核心知识 核心能力 重点：正确、流利、有感情地朗读课文，能运用已学的方法说出第3自然段的大意。 难点：学习用关键语句概括段落大意，品味文中描写细致生动的语句。 核心问题 学习用关键语句概括段落大意，品味文中描写细致生动的语句。 微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价” 活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件 学习任务 学生活动 教师组织 学习评价 一、导入 1.学生猜谜：虾。 学生齐读课文题目。 学生自由读课文，借助注音读准生字，读通课文，长句子多读几遍。 学生认读生字词。 学生辨析形近字并进行练写。 学生默读课文，思考段落大意，圈画自己感兴趣的词句。 7.生答：要点：想养小虾、捉小虾、逗小虾、为小虾采水草、产小虾。 1.谜语导入新课：驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红彤彤。（猜一动物的名字） 2.教师板书课文题目，学生齐读课文题目。 3.在作家菁莽的眼里，小虾是一种可爱有趣的小动物。课文中都写了些什么呢？请同学们自由读课文，借助注音读准生字，读通课文，长句子多读几遍。 4.检查生字词。（课件出示词语） 大缸 漏下 空隙 洒落 甚至 青苔 竹荫 钳子 立即 一副 搏斗 激烈 虾卵 5.辨析形近字：“末”和“未”，“副”和“幅”。比较字形，理解字义，借助多种识记方法记住这些字。 （1）末：从木（树的象形），上面的长横表示树梢长，与“本”（树根）形成反义，如“本末倒置”“舍本逐末”，引申义指物体的尖端。 （2）未：象形，上部分像树木枝叶重叠，上横短，下横长， ... ...