【初中班会】生命教育主题班会——异质和共情

【班会】生命教育主题班会———异质和共情 班会背景 在没有建立情感之前，人与人、人与其他生物之间，似乎并没有什么区别，也不一定相互需要。但是，在建立情感之后，我们就会相互需要，而且对于各自来说，对方是整个世界上独一无二的存在。这就是“主体间性”理论所呈现的，生命主体之间就是一个对话沟通、作用融合及不断生成的动态过程。 班会目标 1. 通过对典型事件的判断，引导学生独立思考，并理解情感在生命态度表达行为中的作用体现。 2. 通过课堂建构活动，经营更为高效的对话关系，让学生能认识到多元社会环境下多元选择的合理性，并理解对话行为在人与人之间达成共识过程中的作用。 3. 通过对社会现象的分析和对文学作品的解读，激发学生的内在道德冲突，帮助学生完善经营生命的能力。 课前准备 1. 授课 PPT 班会过程 异质生命　老人与狗 师：同学们，近年来以狗为伴的现象在城乡生活中兴起，由此也折射出了很多社会问题，比如下面提到的这件事。（PPT 展示事件内容，要求同学们独立思考 3 分钟，结合自己的所见所想之后作出选择，并阐明理由） 成都一位年近八旬的老教授为刚死去的小狗办丧事，两天花了 10 万元，引起舆论一片哗然。 对于老教授的这种做法，你的态度是（ ▲ ）： A. 支持，因为（ ▲ ） B. 反对，因为（ ▲ ） 生1：感情的事情很难用寻常思维去理解，可能老人对自己的小狗很有感情，但是我仍然觉得老人这是在冲动做事。其实，他可以将这 10 万元钱拿去做更多有意义的社会慈善，毕竟还有很多困难家庭需要渡过难关，很多贫困孩子需要希望工程去帮助他们完成读书梦。 生2：我赞成，只要这钱是他自己的，有经济承受能力，老人就有权力去决定怎么去用这笔钱，他可以捐给希望工程，也可以给自己心爱的小狗办丧事。老人愿意这样做，肯定是和小狗的感情深厚，不是有人说“和人相处久了，我就更喜欢狗了”，只要老人觉得小狗重要，我认为就不存在值不值得做的问题。 生3：…… 师：对于老人花 10 万元为小狗办丧事，有人反对，有人赞成。下面我们再来了解一些该事件的相关信息。 据称，这位老人有高血压，经常生病住院，老伴 5年前去世了，孩子们都有工作，长年不在身边。 3 个多月前当他从大连来成都定居，在街道上散步时遇到了这只流浪狗。小狗一直跟着他，这让他觉得“爷俩”很有缘分，于是就将它带回了家。老人说：“在这 3 个月时间里，狗狗就一直守在我身边，好像亲人一样在关心我。” 结合前面大家的讨论和背景补充，你现在的选择是（ ▲ ）： 支持，因为（ ▲ ） B. 反对，因为（ ▲ ） 师：有两位同学改变了选择意见，我们来听一听他们是怎么说的？ 生 1：我现在赞成老人的做法。了解情况后，我觉得老人是一个需要亲人陪伴的人，老伴不在了，子女长年不在身边，一个孤独的老人有话向谁去说？相濡以沫的小狗一直守在身边，现在死了，为它花 10 万元办丧事，这在情理之中。 生 2：我现在也赞成老人的做法。刚才听到同学说独一无二的“这只小狗”时，我就想改主意了，也许真正打动我们的还是老人的孤独吧！独居，儿女也无暇照顾他，最后只有这条狗日日夜夜地陪伴，给他带来了精神上的慰藉，老人这样做的确无可厚非。 师：在现今社会背景下，很多子女为了家庭与生活，经常不在老人的身边，甚至长年分隔两地，实在也 有迫不得已的缘由。儿女不在身边，老人将情感寄托在一只偶然捡到的小狗身上，他们之间顺理成章地建立了一种独特的情感牵绊、意义链接，两个异质生命之间建立了纽带，一份默契，一种责任。其实，我们讨论的也许并非是老人做法的对与错，而是应该用一种怎样的角度去理解他。 非血缘生命　老人与保姆 师：在一般人看来，毕竟人狗有别，老教授和小狗之间的异质生命关系势必会因巨额丧葬费而 ... ...