《暮江吟》教学设计 一、教学目标 1.学生能够正确朗读并背诵《暮江吟》，理解诗句的意思，了解诗中描绘的景色。 2.通过朗读、讨论、想象等方法，引导学生体会诗歌的意境和情感。 3.培养学生对自然美的感受力，激发学生对古诗的兴趣，增强对传统文化的热爱。 二、教学重难点 重点： 理解诗句意思，体会诗歌意境。 难点： 理解诗中关键字词的含义，如“铺”、“瑟瑟”、“可怜”等，并能用自己的话描述诗中景色。 三、教学过程 （一）导入新课 1.通过复习之前学过的古诗，引导学生进入古诗学习的氛围。 2.引入新课：介绍白居易及其诗歌特点，引出《暮江吟》的学习。 教师：“同学们，我们之前已经学习了许多优美的古诗，每一首都像一幅画，一首歌，让我们流连忘返。今天，我们将继续踏上这场古诗之旅，去欣赏唐代大诗人白居易笔下的另一幅美景———《暮江吟》。” 3.板书课题，齐读课题。说说你从题目中知道了什么信息？ 诗人白居易在傍晚时来到江畔，看到了江边的美景，不由诗兴大发，吟诵出了这首《暮江吟》。（出示古诗） （二）初读感知 1.学生自由朗读《暮江吟》，注意读准字音，初步感受诗歌韵律。 2.先指名读，再出示节奏朗读。 暮江吟 【唐】 白居易 一道/残阳/铺水中， 半江/瑟瑟/半江红。 可怜/九月/初三夜， 露似/真珠/月似弓。 3.请几位学生朗读，教师适时纠正发音，并引导学生注意停顿和节奏。 4.明确背景，体会情感 师：同学们读得真好，短短几分钟就能读得通顺、流畅、有节奏了，可我们似乎还缺少了点东西，缺少什么呢？对了，缺少点情感。俗话说：诗言志。诗人写诗是为了表达自己的情感，那么他要表达什么样的情感呢？让我们一起来看看诗人创作这首诗的缘由） （1）PPT示背景（指名读）：当时朝廷政治昏暗，斗争激烈，诗人品尽了朝官的滋味，自求外任。白居易在赴杭州任刺史的途中写的。该诗从侧面反映出了作者离开朝廷后轻松畅快的心情。 （2）让我们带着诗人那种轻松畅快的心情，随同诗人一起赏景抒情———齐读。 （三）精读理解 1.前两句：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”引导学生理解“残阳”、“铺”、“瑟瑟”等词的含义，想象夕阳斜照江面的景象。 教师：“接下来，我们一起来深入理解这首诗。先看前两句，‘一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。’这里的‘残阳’是什么意思呢？” 学生：“就是快要落山的太阳。” 教师：“对，‘铺’字用得非常巧妙，它让我们感觉到夕阳像是被轻轻地铺在了水面上。那么，‘瑟瑟’又是什么意思呢？” （学生思考后回答，教师补充解释。） 教师：“‘瑟瑟’在这里形容水面因夕阳映照而呈现出半青半红的颜色，非常美丽。大家闭上眼睛，想象一下这样的画面。” （学生闭眼想象，教师播放夕阳照水的图片或视频辅助。） 2.后两句：“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”解释“可怜”在诗中的意思（可爱），引导学生想象月夜露珠和弯月的美丽景象。 （1）这两句描写了江边的哪些景色？ （2）诗人用了什么方法来描写露水和月亮？（板书：露水月亮） 把什么比作什么，又把什么比作什么。 诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色，诗中还用哪个词来形容？（可怜） （3）可怜是什么意思？（可爱）（板书：景色美丽） （4）指导朗读三、四两句。 3.讨论交流：学生分组讨论，分享自己对诗句的理解和感受，教师适时引导。 4. 创设情境： 利用多媒体展示夕阳照水、月夜露珠等图片或视频，引导学生进入诗歌意境。 “九月初三”在中国古代历史上，不是年，不是节，不是任何一个特殊的日子，可就是因为白居易的这首诗，让人们记住了。诗人精准地抓住了秋的景色，秋的天、秋的水、秋的露珠、秋的夜月，让我们在一千多年后，仿佛和白居易一起同样看到了他眼中瑰 ... ...
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