统编版2024-2025学年语文四年级上册第八单元“教、学、评”一体化设计 表格式 教学设计

基于学科核心素养发展的“教、学、评”一体化设计稿纸 学校：_____ 年级： 四 学科： 语 总（75）课时 第（八）单元 第（1）课时 课题 25.王戎不取道旁李-1 主备人 二次备课人 学习目标 能正确、流利地朗读课文。 能借助注释，尝试理解词句的意思。 重点难点 能借助注释，尝试理解词句的意思。 主备人设计 二次备课 学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评 教学 过 程 目标一：能正确、流利地朗读课文，理解课题。 测评要点： 能流利的朗读。 学习活动一： 跟着老师板书课题，学习生字“戎”。 读课题，理解“王戎不取道旁李”。 王戎为什么不取道旁李呢？带着问题读课文。 读好停顿： ①王戎七岁、诸儿竞走取之、人问之 ②看道边李树多字折枝 说说诸小儿在游玩的时候看见了什么？结合插图理解多子折枝 尝试读好“看道边李树多字折枝”停顿。 借助注释、插图理解词句。 教学过程 主备人设计 二次备课 学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评 目标二： 能借助注释，尝试理解词句的意思。 测评方式： 借助注释、插图读好停顿。 测评要点： 能借助注释，尝试理解词句的意思。 测评方式： 试着理解课文大意。 ③尝与诸小儿游，理解“尝”读好停顿。 5、读课文，读准字音，读好停顿，声音洪亮。 学习活动二： 借助注释，尝试理解词句的意思。不理解的字词做上记号，与同伴交流。 1、理解“竞走、唯、信然” 2、理解“诸”，思考在哪里见过“诸”？ 3、理解3个“之”。 4、在“答曰”和“取之”前面省略了什么？ 5、结合注释尝试说说课文的意思。 结合注释尝试说说课文的意思。 作业设计 当堂检测 读好停顿 王戎不取道旁李 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。 课后作业 理解课文，将这个故事讲给爸爸妈妈听。 板书设计 王戎不取道旁李 教 学 反 思 基于学科核心素养发展的“教、学、评”一体化设计稿纸 学校：_____ 年级： 四 学科： 语 总（75）课时 第（八）单元 第（2 ）课时 课题 25.王戎不取道旁李-2 主备人 二次备课人 学习目标 结合注释，用自己的话讲讲这个故事。 说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”。 重点难点 说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”。 主备人设计 二次备课 学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评 教学 过 程 目标一：理清故事起因、经过、结果，用自己的话讲故事。 测评要点： 理清故事起因、经过、结果。 学习活动一： 找找故事的起因、经过、结果，补充完整山形图。 起因：尝与诸小儿游 经过：看道边多子折枝 诸儿竞走取之 唯戎不动 人问之 此必苦李 结果：取之，信然 结合注释，用自己的话讲讲故事。 ①意思准确 ②内容清楚 借助山形图，用自己的话讲讲故事。 教学过程 主备人设计 二次备课 学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评 目标二： 悟读，读出形象。 目标三：学习生字，练写句子。 测评方式： 借助山形图理清脉络。 测评要点： 从故事中领悟道理，交流对王戎的感受。 测评方式： 练习书写关键句子。 ③过程完整 学习活动二： 1、当看到道边李树多子折枝时，找出诸儿与王戎的反应。 2、当人们问他时，他为什么那么肯定回答“树在道边而多子，此必苦李”？ 3、尝试用上关联词“因为……所以……”把王戎思考的过程说清楚。 4、你有什么话想对王戎说？ 5、带着对王戎的钦佩之情再来读课文。 6、结合插图，背诵课文 学习活动三：习字 王戎七岁，尝与诸小儿游。 _____ 诸儿竞走取之，唯戎不动。 _____ 理解“树在道边而多子，此必苦李”，说说王戎思考过程。 作业设计 当堂检测 理解“树在道边而多子，此必苦李”，说说王戎思考过程。 课后作业 背 ... ...