【核心素养】人音版六年级上册第2课《妈妈格桑拉》 说课稿

/ 让教学更有效 精品 | 音乐学科 《妈妈格桑拉》说课稿 尊敬的各位领导、老师: 大家好! 今天我将以人音版小学六年级上册第 2课《妈妈格桑拉》为例和大家共同探讨我对本课的教学设计和想法，也希望得到各位老师们的意见和建议。我将从以下四个方面进行具体阐述： 一、教材分析 这个环节主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点四个方面进行展开。 音乐教育是基础教育的有机组成部分，是实施美育的重要途径。对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素养与审美能力，增进身心健康，促进学生德智体美劳全面发展具有不可替代的作用。 《妈妈格桑拉》选自人民音乐-出卷网-义务教育课程标准试验教科书六年级上册第 2课，是一首根据藏族风格特点所创作的儿童歌曲，由两个乐段构成，2/4拍，歌曲以第一人称的口吻，唱出了对妈妈的爱。歌曲前部分节奏宽松承载着质朴而抒情的旋律，叙述着浓浓的母子深情，歌曲的第二部分是从赞颂妈妈的爱转为歌唱性的呼唤音调，描绘了孩子对妈妈的依恋之情。 六年级的学生由于生活范围和认知领域的进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力也进一步增强，在教学中需注意引导学生对音乐的整体感受，增加音乐表现与音乐创造活动以及动手搜集资料的份量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。 我的教学目标是： 审美感知：通过学习并演唱歌曲，引导学生深入体会歌曲中蕴含的亲情与感恩之情，培养学生对亲情的敏感度和感恩意识的审美感知能力，激发学生对母爱的深刻理解和共鸣，从而增强对美好情感的体验与感悟。 艺术表现：通过听、唱、模仿等多种艺术实践活动，使学生能够用亲切的情绪、饱满而深情的声音演唱歌曲，展现出对歌曲情感的准确理解和艺术表达，同时注重个人情感的投入与声音的控制，提升艺术表现力。 文化理解：在歌曲学习过程中，引导学生理解歌曲背后的文化内涵和家庭价值观，认识到孝顺父母和感恩是中华传统文化的重要组成部分，增强对家庭、社会及文化的理解和认同。 创意实践：鼓励学生在掌握歌曲演唱的基础上，尝试进行歌词的改编、旋律的即兴创作或设计相关的表演形式，如配乐朗诵、舞蹈编排等，激发学生的创造力和想象力，培养创新思维和实践能力。 下面是重难点： 重点:学生能够用亲切的情绪，饱满而深情的声音演唱歌曲《妈妈格桑拉》。 难点：掌握切分节奏及歌曲的演唱情绪。 第二、教学方法 这个环节我主要从教法与学法，教具准备两个方面进行展开。 新课标提出，音乐课应以“学生发展为本”，以审美为核心，加强音乐实践与创造。因此，本课在教学中我主要采用了情景教学法，听唱法、拓展延伸等教学方法。在学法上我则主要采取：学习实践法、群体合作法。 教学用具：多媒体课件、钢琴、哈达、格桑花 第三、教学过程 本课的教学过程分为七部分组成： 1、课前准备 2、新课导入 3、初步感知 4、新课教授 5、创编表演 6、作业布置 7、板书设计 首先是课前准备 1、 制作多媒体课件; 2、 准备西藏服饰，格桑花、哈达等能代表西藏特有典型的物件。 第二个环节是课前节奏律动，导入新课 请出本节课的神秘小伙伴———小卓玛与同学们打招呼 节奏律动：扎 西 |德 勒· （切分节奏练习） 本环节设计意图： 通过有趣的问好游戏，激发学生的兴趣，感受藏语的魅力，并将新授歌曲中的主要节奏型(切分节奏)作有效渗透，为唱好歌曲作下铺垫。 第三环节是初步感知 初步欣赏歌曲：使用多媒体，播放歌曲《妈妈格桑拉》。先请同学们听一听这首歌，在听的时候思考两个问题：这首歌是什么情绪？给你留下什么印象？ 本环节设计意图： 根据学生的实际情况设置多项问题，培养学生专注聆听音乐、认真思考问题的能力;还可以在音乐的感染中拓宽学生的想象空间，让旋律走进心灵。 第四环 ... ...