统编版语文五年级上册第四单元 “ 深爱这片土 寻绎中华梦”校刊策划单元任务群整体教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 ( 第四单元 “ 深爱这片土 寻绎中华梦 ” 校刊策划 — 五年级上册第四单元任务群整体教学设计 ) 人文主题分析 本单元的人文主题是 “家国情怀 ”,在单元导读中引用了艾青的诗句 “为什么我的眼里常含 泪水 因为我对这土地爱得深沉 ”, 蕴含着对祖国的深深爱恋 。本单元编排了《示儿》《题临安 邸》《己亥杂诗》三首古诗以及《少年中国说》(节选) 、《圆明园的毁灭》和《小岛》三篇文章 。 三首 古诗中 ,《示儿》表达对后辈收复失地的殷殷期待 ,《题临安邸》表达了对权贵沉迷奢靡生活的讽 刺不满;《己亥杂诗》表达了对国家 “不拘一格降人材 ”的强烈渴望;《少年中国说》(节选) 是梁启 超希望中国少年发奋图强的大声疾呼;《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔 日 的辉煌和惨遭毁坏的 景象;《小岛》展现了我国海防部队生活的真实场景 。这些课文都体现了先辈们强烈的爱国主义 情感 ,意在让学生感受中国人代代相传的爱国精神 ,培养学生 “天下兴亡 ,匹夫有责 ”的责任感和 使命感 。新课标在核心素养中也明确提出要 “继承和弘扬中华优秀传统文化 、革命文化 、社会主 义先进文化”,提升学生的文化自信 。 ( 语文要素分析 ) 本单元的阅读要素是 “结合资料 ,体会课文表达的思想感情”,学生在中年级时已经对查阅 、 整理材料的基本方法有了大致的了解 ,本单元意在此基础上引导学生借助材料更深入地理解课 文内容 。 围绕这一要素 ,本单元从多角度设计了学习活动 ,《古诗三首》是借助注释和背景资料 理解诗句 ,体会诗人的情感;《少年中国说》(节选) 是引导学生查找时代资料 ,结合写作背景 , 了 解千百年来为国家富强而奋斗的杰出人物 ,更深刻地理解萦绕在中国人心头的强国之梦;《圆明 园的毁灭》引导学生搜集时代背景资料 ,深入了解圆明园的美轮美奂和巨大的历史文化价值 ,更 能深切地体会作者的痛惜之情;《小岛》则将视角放到边防守岛的战士身上 ,通过展示部队生活 的一角 ,表现了海防战士的爱国情怀 。 本单元的习作要素是 “学习列提纲 ,分段叙述”,主要在习作 “二十年后的家乡 ”中落实 , 旨在 引导学生通过列提纲梳理素材,分段叙述自己家乡二十年后的变化 ,展望未来 ,表达对美好生活 的期望与憧憬 。这是学生第一次学习列提纲分段叙述的方法 ,这种方法有助于学生将重点内容 写具体 ,使文章条理清晰 。不难发现 ,这一单元所有内容形成了一条鲜明的线索— 中华儿女 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 语文 五年级( 上) 过去 、现在 、将来对民族伟大复兴 、国家繁荣昌盛的热烈期盼 。 ( 学习任务群定位 ) 根据单元主题 、语文要素及教材特点 ,本单元可依据 “文学阅读与创意表达 ”学习任务群的 要求进行设计 ,确定主题及学习活动 ,其合理性表现为以下两个方面 : 首先 ,单元人文主题 “家国情怀 ”意在让学生感受先辈们的爱国情怀 ,培养学生的责任感和 使命感 。站在语文学科育人的角度 ,感受文章涉及的不同年代 、人物和时代所透露出的共同的 爱国情怀 ,思想道德教育蕴含其中 ,实现文道统一 ,这和 “文学阅读与创意表达 ”中的学习内容相 契合 。 其次 ,单元阅读要素是 “结合资料 ,体会课文表达的思想感情 ”。本单元借助不同的资料搜 集方式搜集资料 ,帮助学生理解课文的思想内涵和作者表达的情感 ,这与任务群 “感悟作品的思 想内涵和艺术价值 ,结合自己的经验 ,理解 、欣赏和初步评价语言文字作品,丰富自己的情感体 验和精神世界”的要求不谋而合 ,让学生在品味语言文字中深化文化自 ... ...