统编版语文四年级上册第八单元 梳理故事情节 复述人物故事单元任务群整体教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 ( 第八单元 梳理故事情节 复述人物故事 — 四年级上册第八单元任务群整体教学设计 ) ( 人文主题分析 ) 本单元以 “历史传说故事”为主题 ,编排了《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》三篇 课文 ,讲述了古代名人身上发生的经典故事 , 比如少年王戎坚持 “不取道旁李 ”; 战国地方官西门 豹惩治官绅 、造福百姓 ;蔡桓侯讳疾忌医 ,不听名医扁鹊的劝告 ;纪昌在飞卫指导下成为射箭能 手等 。这些故事穿越时空长河 ,流传至今 ,在历史上留下了深刻的印记 ,就像单元导语所说 : “时 光如川浪淘沙 ,青史留名多俊杰 。”口语交际为 “讲历史人物故事 ”, 旨在引导学生通过口头讲述 的方式梳理故事情节 ,传承经典故事 ,进一步提升讲故事的能力 。 ( 语文要素分析 ) 本单元的阅读要素是 “了解故事情节 ,简要复述课文”。复述是培养学生把握课文主要内容 的主要方法之一 , 同时也是提升学生概括与表达能力的有效途径 。实际上 ,关于复述 ,部编教材 安排了循序渐进的训练路径 ,从三年级到五年级 ,分别从不同侧面训练学生的复述能力 。具体 如下表 : 册 别 单 元 阅读要素 三下 第八 单元 了解故事的主要内容 ,复述故事 。 四上 第八 单元 了解故事情节 , 简要复述课文 。 五上 第 三 单元 了解课文内容 ,创造性地复述故事 。 通过表格 ,可以进一步感受到教材在复述能力培养训练目标上的层次性 、连续性和发展性 。 本单元是在前面学习的基础上 ,进一步提升学生的阅读理解和概括能力 , 同时也为后面的学习 打下基础 ,前勾后连 ,起到重要的过渡作用 。学生在梳理故事主要内容的基础上练习简要复述 , “交流平台”梳理总结了简要复述的方法 ,“词句段运用”第二题则引导学生体会写具体和写简略 的不同效果 ,为学生进行简要复述提供帮助 。 本单元的习作要素是 “写一件事 ,能写出自己的感受”,主题是 “我的心儿怦怦跳 ”,重点是围 绕令自己心跳的事情 ,写清楚事情的经过和当时的内心感受 。这其实是对四年级上册第五单元 习作要素 “写一件事 ,把事情写清楚 ”的进一步延伸与发展 。学生在把事情写清楚的基础上 ,还 要写出 自己的感受 。 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 第八单元 ( 学习任务群定位 ) 综合人文主题和语文要素 ,将本单元定位于 “思辨性阅读与表达”学习任务群 。 第一 ,从单元目标来看 ,本单元主要是引导学生通过梳理的方式了解历史人物故事 ,体会蕴 含的道理 ,并通过简要复述的方式进行表达 。这直接对应了 “思辨性阅读与表达 ”学习任务群第 二学段的学习 目标 , 即 “阅读解决生活问题的故事 ,尤其是中华智慧故事 ,结合自己在生活中遇 到的问题学习思考的方式 ,尝试运用列提纲 、画思维导图等方式 ,表达故事中的道理”。 第二 ,从单元课后题来看 ,两篇精读课文的课后题有共通之处 , 即引导学生先整体梳理课文 内容 ,然后再依据人物言行有理有据地表达观点 , 比如《王戎不取道旁李》课后第二题 “结合注 释 ,用自己的话讲讲这个故事”,课后第三题为 “说说为什么 ‘树在道边而多子 ,此必苦李 ’”。《西 门豹治邺》也是同样的编排思路 。这与 “思辨性阅读与表达”学习任务群概念中的关键词 “梳理 ” “辨析”“有条理 、重证据地表达”是相对应的 。 ( 学习主题 ) 结合本单元课文内容以及学习任务要求 ,本单元以 “梳理故事情节 复述人物故事 ”为主题 统摄整个单元 , 以 “举办 ‘历史群星闪耀时 ’故事分享会 ”为核心驱动任务 ,设置了 “阅读故事 ,梳 理人物情 ... ...