统编版语文四年级上册第七单元 讲述人物事迹 弘扬家国情怀单元任务群整体教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 ( 第七单元 讲述人物事迹 弘扬家国情怀 — 四年级上册第七单元任务群整体教学设计 ) ( 人文主题分析 ) 本单元以 “家国情�———�为主题 ,编排了两篇精读课文《古诗三首》《为中华之崛起而读书》和两 篇略读课文《梅兰芳蓄须》《延安 ,我把你追寻》。课文表现了不同历史时期的人们在家国大义面 前的不同风采 :有戍边将士建立军功 ,保家卫国的情怀 ;有个人与国家民族共存亡的精神气概 ; 有周恩来为中华之崛起而读书的远大志向 ;有梅兰芳蓄须罢演的民族气节 ;还有在我国革命和 建设时期发挥了巨大动力作用的延安精神 。单元导语为 “天下兴亡 , 匹夫有责 ”,这句话出 自清 代著名的思想家顾炎武之口 ,意思是国家的兴衰荣辱与我们每一个人都息息相关 。 因此 ,本单元旨在引导学生走进历史 ,触摸不同时期的家国情怀 ,感受人物的崇高品质 ,从 而让爱国在每个人心中牢牢扎根 。 ( 语文要素分析 ) 本单元的阅读要素是 “关注主要人物和事件 ,学习把握文章的主要内容 ”。在《义务教育语 文课程标准(2022年版)》中 , “初步把握文章的内容 ”是第二学段 “阅读与鉴赏 ”的重要学习 目 标 。 同时 ,梳理这一学习目标在教材中的定位 ,可以发现它几乎贯穿整个小学语文的学习历程 。 如下表 : 册 别 单 元 阅读要素 三下 第 四 单元 借助关键语句概括一段话的大意 。 三下 第八 单元 了解故事的主要内容 ,复述故事 。 四上 第 四 单元 了解故事的起因 、经过 、结果 , 学习把握文章的主要内容 。 四上 第七单元 关注主要人物和事件 , 学习把握文章的主要内容 。 四下 第 六 单元 学习把握长文章的主要内容 。 五上 第 三 单元 了解课文内容 ,创造性地复述故事 。 五上 第八 单元 根据要求梳理信息 ,把握内容要点 。 五下 第 六 单元 了解人物的思维过程 ,加深对课文内容的理解 。 六下 第 二 单元 借助作品梗概 , 了解名著的主要内容 。 六下 第 四 单元 查阅相关资料 ,加深对课文的理解 。 本单元在前面学习的基础上 ,重点引导学生关注文章中的主要人物和事件 ,梳理文章主要 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 第七单元 内容 。《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》引导学生通过先弄清每件事情讲了什么 ,再把几件 事情连起来的方式把握文章的主要内容 。 本单元的习作要素为 “学习写书信 ”, 目的是让学生学会用书信的方式与人互通消息 、交流 情感 ,重点引导学生学习书信格式 。在此之前有关于写留言条等方面的练习 ,为本次习作奠定 了基础 。 ( 学习任务群定位 ) 综合人文主题和语文要素 ,将本单元定位于 “文学阅读与创意表达”学习任务群 。 第一 ,从单元目标来看 ,本单元旨在引导学生通过关注人物 、事件 ,感受人物形象 ,并学习人 物身上的爱国品质 ,获得精神的熏陶 。这符合 “文学阅读与创意表达”学习任务群概念表述中的 “通过整体感知 、联想想象 ,感受文学语言和形象的独特魅力 ,获得个性化的审美体验”。 第二 ,从单元内容来看 ,本单元引导学生围绕 “家国情�———�这一主题 ,通过阅读古诗 、记叙文 、 现代诗等文学作品 , 了解重要历史人物及事件 ,并在把握主要内容的基础上感受人物身上的爱 国精神 ,弘扬家国情怀 。这实际上是在落实 “文学阅读与创意表达”学习任务群第二学段的培养 目标 , 即 “阅读并讲述革命故事 、爱国故事 、历史人物故事 ,感受幸福生活来之不易 ,表达自己对 美好生活的向往 , 以及对革命英雄 、仁人志士的崇敬之情”。 ( 学习主题 ) 结合本单元课文内容以 ... ...