鲁美版绘画《第4课 走进中国画教室》教学设计

《走进中国画教室》教学设计 基本信息 课题 空纳万境———中国画留白艺术 版本 鲁美2003课标版第四课《走进中国画教室》 课程 高二年级 作者 课时 1课时 类型 欣赏.评述 教材分析 《空纳万境———中国画留白艺术》这一课，是鲁美《绘画》选修中《走进中国画教室》一课的拓展。教材的原题是《走进中国画教室》。本课在原课程基础上进行了拓展，以中国画中的留白为突破口，让学生在兴趣的带领下积极主动参与教学，并通过欣赏、体验、感悟，使学生了解中国画留白艺术。中国画重“气韵”、重“意境”， 由此决定了其独特的艺术处理方式，本课讲解 “留白”在国画艺术中的审美意蕴，通过中国画“留白”对画面气韵的表现；中国画“留白”对画面构图的作用；中国画“留白”对画面意境的营造等三方面，让学生了解“留白”的审美意蕴以及我们该如何利用这种特殊的表现形式呈现画面美感的目的。 学情分析 学情情况： 经过高二半学期的美术鉴赏的学习,学生们对美术有一定的鉴赏能力。高二学生对课程也有一定的理解能力和把握,有利于课程活动的实施和拓展。但是学生仅仅是对于美术有一定的了解,对于绘画这本教材中的各个绘画种类和技巧则并无太多的涉猎,根据课前了解，学生对中国画有兴趣，但是对中国画的了解仅停留在笔墨情趣上。本课从学生审美兴趣出发，通过观看微课导入课题，小组合作解析作品，运用平板电脑天天P图软件进行课堂实践活动，以及通过教育云互动课堂的学生进行成果展示，增加趣味性和参与性，使学生了解中国画不仅是有是笔墨情趣的作品，更是通过留白的布局展现着中国画独有的魅力。 教学目标 知识与技能目标：了解 “留白”在国画艺术中的审美意蕴。过程与方法目标：通过赏析中国画“留白”对画面气韵的表现；中国画“留白”对画面构图作用；中国画“留白”对画面意境的营造，让学生了解“留白” 的审美意蕴。通过体验和感悟，了解该如何利用这种特殊的表现形式以呈现画面审美意蕴。情感态度与价值观目标：通过学习了解中国画的。同时，通过理解和认知提高自己的美术鉴赏能力。 教学重点与难点 教学重点：赏析中国画“留白”对画面气韵的表现、画面构图的作用以及画面意境的营造，了解“留白”的审美意蕴。教学难点：学会赏析国画中“留白”的审美意蕴的运用。 教学准备 教师准备： 课件、ipad等。学生准备：笔墨纸砚国画工具。 教学过程（设计意图） 一、看图引出“留白”1、观察对比图片， 引出“留白” “观察对比图片，看到了什么？分析画面传达了什么情绪？通过什么手法表现的？” A观察：画面中透出孤独、寂寞的情绪 B发现：通过留白手法表现画面情绪和意境。归纳：留白善于表现或神圣或安静或清冷或孤独等情绪，最早在我国的国画中有大量的使用。 引出课题：空纳万境———中国画留白艺术设计意图：通过观察引导学生发现画面中留白的表现手法。从而引发学生的学习兴趣，随着接下来的微课探索中国画留白艺术的魅力。二、留白是什么？播放微课：《欣赏中国中的留白》欣赏六幅不同种类作品（概括中国画中山水花鸟作品皆用留白艺术形式完成的绘画作品）《潇湘八景》，南宋，牧溪；《水图卷》，南宋，马远；《李白行吟图》梁楷；《芙蓉锦鸡图》赵佶；《梯田》吴冠中作品等。什么是留白： 留白雅称“余玉”，留白是中国艺术作品创作中常用的一种手法，极具中国美学特征。留白一词指书画艺术创作中为使整个作品画面、章法更为协调精美而有意留下相应的空白，给人留有想像的空间。设计意图：激发学生把自己完全置身于情境之中，了解什么是中国画中的留白。期待探索更多的中国画中留白的审美意蕴。三、中国画中留白的审美意蕴 过渡：历代文人墨客都会运用留白的手法营造画面的美感，画家是如何利用留白手法彰显画面美感 ... ...