11《军神》第二课时 教学设计

军神（第二课时） 教学目标 1.有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，感受军神的形象。 2.通过构思镜头，抓住人物语言、动作、神态的描写联想与想象画面，揣摩人物的心理活动，体会刘伯承如钢铁般意志的军神形象，感受革命先烈伟大的精神和人格力量，认识到生命的价值。 3.能用沃克医生的口吻讲述这个故事，并能有创意地表达所敬佩的革命人物形象，交流自己的情感体验。 教学重难点 1.通过构思镜头，抓住人物语言、动作、神态的描写联想与想象画面，揣摩人物的心理活动，体会刘伯承如钢铁般意志的军神形象，感受革命先烈伟大的精神和人格力量，认识到生命的价值。 2.能用沃克医生的口吻讲述这个故事，并能有创意地表达所敬佩的革命人物形象，交流自己的情感体验。 教学过程 版块一：复习导入，关注人物形象 1.同学们，今天我们继续学习《军神》这一课。通过上节课的学习，故事中的刘伯承给你留下了怎样的印象？ 2.沃克医生又是如何评价他的呢？（出示语句） 3.指生朗读，引导学生读出对刘伯承的敬佩之情。全班齐读。 版块二：选择镜头，品读人物描写 1.这节课，我们试着将课文《军神》拍成一部电影，我们一起来做一做导演。 2.进阶学习任务一：如果你是导演来拍电影《军神》，你会选取哪些文字描写作为特写镜头呢？请同学们默读课文，圈画关键词句，并在旁边做一做批注！ （1）学生自主学习，小组交流倾听、补充，教师巡视。 （2）小组汇报交流与分享，学生相互补充。 预设1：我会拍摄刘伯承手术前拒绝使用麻醉剂的镜头。（出示相关语段） ①引导学生通过关注刘伯承的语言体会他的平静，了解刘伯承不打麻药的原因。 ②引导学生关注沃克医生对于刘伯承不打麻药这个决定，从生气到吃惊前后态度的变化，体会沃克医生的心理活动。 ③指导朗读，同桌合作读（读出刘伯承平静的语气和沃克医生从生气到吃惊的语气）。 预设2：我会拍摄刘伯承不打麻药的镜头，因为这最能看出他超乎常人的忍耐力。 出示段落：“病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。” ①引导学生聚焦“一声不吭”及刘伯承手部动作“紧紧抓住”“青筋暴起”“抓破”体会刘伯承承受着巨大的痛苦，感受他异于常人的意志力和忍耐力。 ②想象画面，结合这些关键词你好像看到了怎样的画面？ ③播放电影《青年刘伯承》手术片段，直观感受当时刘伯承手术过程中手抓床单承受巨大的痛苦。 ④指导配乐读，引导学生抓住关键词重读，感受刘伯承承受的巨大痛苦。 预设3：我想拍摄刘伯承手术后和沃克医生对话的镜头，因为他太了不起了，不仅挺过了手术，数出了刀数。 ①引导学生理解“勉力一笑”，体会刘伯承因为手术后虽虚弱仍然乐观。 ②引导学生抓住沃克医生“吓了一跳”，侧面感受刘伯承惊人的毅力。 ③提问：“七十二刀”前为什么没有提示语？感受刘伯承时刻保持清醒的大脑，他钢铁般的意志和不怕一切的大无畏革命精神。 ④指导朗读，同桌分角色朗读。读出刘伯承平静淡然的语气，读出沃克医生内心震撼之情。 教师小结：同学们，我们通过做小导演去拍摄镜头，聚焦刘伯承的语言、动作、神态描写的镜头，走进了人物的内心，感受到了人物立体丰满的形象。 版块三：走进内心，感悟人物形象 1.进阶学习任务二：同学们，电影会用画外音的方式，表达人物内心的想法。让我们都来当小编剧，请你结合人物的语言、动作、神态来写一写沃克医生内心的独白。 （1）出示学习单，自主完成。 沃克医生内心独白 手术前 他疯了吧？在眼睛上做手术不用麻醉剂，我至今还没遇到过不打麻醉的人，我要劝阻他。 手术中 手术后 （2）学生自主完成学习单，在小组里交流。 （3）全班交流，学生互评、补充，教师点拨、指导。 2.进阶学习 ... ...