中小学教育资源及组卷应用平台 《田野在召唤》教案 一、课时： 1课时（40分钟） 二、教材分析 《田野在召唤》是一首充满乡间气息和自然美感的歌曲，旋律欢快动人，歌词意蕴丰富。教材不仅包含了歌曲的基本旋律、歌词，同时还融入了音乐符号的教学，如顿音记号、重音记号和换气符号。这些音乐符号不仅帮助学生规范演唱，还能引导他们更深入地理解音乐的表现方式。通过对这首歌曲的学习，学生可以感受到田园风光的美好，并在实践中提升他们的音乐表现力与欣赏能力。 三、学情分析 在课堂上，学生普遍展现出对音乐的热爱及良好的表现能力，他们能够较好地理解旋律的基本节奏和情感。然而，涉及到音乐符号的具体使用时，学生的认识和运用能力仍需提高。一些学生在演唱时常常忽略重音和顿音的准确把握，导致曲调的表现力有所欠缺。此外，学生在二声部的掌握和合作演唱方面也面临一定挑战，因此在教学过程中需要多加关注，鼓励他们自主探索和相互学习，营造支持性的学习环境。 四、教学目标 1.审美感知：通过对《田野在召唤》的学习，学生能感受到乡间田野的自然美，培养对自然和音乐艺术的热爱。 2.艺术表现：学生能够用有弹性、欢快活泼的声音演唱歌曲，充分展示音乐的情感表达和艺术魅力。 3.创意实践：学生将在演唱过程中运用个人的理解和情感，进行创意性的表演和表达。 4.文化理解：通过学习这首歌曲，学生了解意大利田园风光的文化背景，拓宽他们的文化视野，增进对多元文化的理解与尊重。 五、教学重点和难点 1.教学重点： 用有弹性、欢快活泼的声音演唱歌曲，重视对音乐情感的把握和表达，同时准确运用音乐符号，提升音乐表现能力。 2.教学难点： 理解和运用歌曲中的重音、顿音和换气符号。特别是在分声部演唱时，学生如何协调两声部的配合，保持和谐的音响效果是教学的核心难点。 六、教学方法： 听辨法：通过听觉训练，提高学生对旋律、节奏、音色的敏感度。 示范法：教师通过示范演唱，帮助学生更直观地理解音乐的表现技巧。 小组合作学习：让学生在小组中相互学习，共同探讨和解决演唱中的问题，增强他们的团队协作能力。 自主探究：鼓励学生自主探索歌曲的多种演唱方式，激发他们的创造力和主动学习的热情。 七、教具准备： 多媒体设备：用于播放歌曲和相关音乐，以帮助学生更好地理解和感受歌曲的氛围。 钢琴或电子琴：用于伴奏和和声的练习，让学生感受到乐器与声乐的结合。 歌谱打印：为每位学生准备歌谱，方便他们在学习过程中进行对照和练习。 八、教学过程 环节一:导入新课 1.导入情景： 教师通过提问引导学生思考：“春暖花开时，自然如何召唤着我们去郊游？”这个问题让学生回忆起自己与自然接触的愉快经历，营造出轻松愉快的课堂气氛。 结合春天的主题，教师可以分享自己去郊游的经历或一个生动的故事，让学生感受到主题的亲切感。 2.音乐引导： 播放一段与春天或田园相关的轻音乐，激发学生的情感和想象，引导他们感受大自然的美丽。这一环节不仅为课程定下基调，也让学生在音乐中愈加期待接下来的学习。 环节二:讲授新课 （一）感知 1.听辨旋律： 教师首先播放两段不同的旋律，引导学生找出其中的欢快情绪。然后，教师与学生共同分析这两段旋律的特点，例如节奏、音高和情感变化。 学生可以用“li”音进行练习，结合教师的讲解，加深对旋律的理解。 2.旋律分析： 学生观察并分析旋律的细节，讨论旋律的起伏和情感变化。教师可以以提问的形式引导学生思考：“这段旋律传达了什么样的情感？它与你的郊游体验有什么关联？” （二）探究 1.乐句对比： 教师示范不同乐句的演唱，以加强学生对乐句结构的理解。接着，学生分组讨论如何将这些乐句与他们的体验结合起来，进行情感表达。 2.小组合作： 学生在小组内练 ... ...
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