中小学教育资源及组卷应用平台 《致春天》教案 一、课时： 1课时 二、教材分析 《致春天》是挪威作曲家爱德华·格里格（EdvardGrieg）创作的一首钢琴抒情小品，属于其《抒情小品》第1集作品。此曲以细腻的旋律和优美的和声结构，生动地描绘了春天的来临及其所带来的生机与希望。乐曲的音乐语言表达了作曲家对自然的热爱以及对生命力的礼赞，适合学生在课堂上进行深入欣赏与分析。同时，格里格作为挪威民族乐派的代表人物，其作品融合了丰富的民族风格，是了解挪威文化与音乐的重要桥梁。因此，通过学习这首作品，不仅可以提高学生对古典音乐的欣赏能力，还能够引导他们更好地理解和感受艺术与自然的关系。 三、学情分析 本班学生对自然景象及音乐有一定的兴趣和基本的接触，但对于古典音乐的理解和表现能力还需进一步提升。在录音、乐谱和现场表演的教学过程中，学生能够逐渐提高他们的审美能力和艺术表现力。通过多种形式的课堂活动，可以激发他们的主动学习思维，使他们在愉悦中掌握更深层次的音乐知识和技巧。此外，不同音乐风格和文化的学习，有助于学生们建立起对世界多元文化的认同感和理解力。在这样的背景下，实施《致春天》的课程教学，能够增强他们对音乐作品的情感体验，培养他们独立思考和创造的能力。 四、教学目标 1.审美感知：通过对《致春天》的聆听，学生能够感知春天的美丽与大自然的变化，从而提升他们的音乐审美能力。 2.艺术表现：鼓励学生在表演中应用身体语言和音声，通过律动和哼唱展示他们对曲子情绪的理解，增强他们的表现力。 3.创意实践：让学生在课后的绘画或文字创作中，表达他们心目中的春天，促进他们的想象力和创作能力。 4.文化理解：通过了解格里格的生平和挪威文化，增强学生的文化认同感，使他们能够更深刻地理解音乐所承载的情感与思想。 五、教学重点和难点 1.教学重点： 理解格里格的音乐创作背景以及《致春天》的主题情感。通过讨论和互动，让学生能够阐述自己对乐曲情绪变化的理解。 2.教学难点： 根据音乐的节奏、速度、旋律的变化，帮助学生区分作品的不同段落，深入感受每个段落所传达的情绪，以及乐曲在表现春天时所采用的不同音乐手法。 六、教学方法： 聆听法：通过多次聆听乐曲，以帮助学生加深对音乐内涵及情感的理解。 讨论法：通过与学生的互动，激发他们的思考，鼓励他们表达自己的见解。 示范法：教师示范音高变化及情感表达，引导学生进行表演和创作，帮助他们将音乐与自身体验结合起来。 七、教具准备： 多媒体光盘（包括乐曲《致春天》的录音） 课件（包含挪威文化、格里格的生平、乐曲分析以及相关的图片资料） 纸和绘画工具（供学生进行旋律线的描绘） 电子白板或投影仪（展示课件和乐谱） 八、教学过程 环节一:导入新课 师：同学们，春天的脚步在悄悄来临，谁愿意和我们分享一下你心目中的春天呢？可以用一个词或者一句话来形容。 生：自由畅谈，如“温暖”、“花开”、“万物复苏”等等。 师：很好，听！仿佛能够感受到阳光的温暖融化了冰层，细雨滴落在青翠的草地上，带来了春的生机。接下来，我们将聆听一段乐曲，请大家注意，看看这段旋律能给你们带来怎样的感觉。 播放乐曲引子，学生作答：聆听后学生描述他们的感觉，兴奋、激动或期待等。 环节二:讲授新课 （一）感知 师：我们听到的这段旋律出自挪威作曲家格里格的作品《致春天》。他通过音乐将自然的美丽展现出来。请大家猜猜，在吉他与钢琴的对话中，我们听到的是什么样的情感？ 播放乐曲，完整聆听第一遍，让学生注意其中的旋律和和声。 （二）探究 师：乐曲一共分为几部分？请大家边听边用手势告诉我。 生：答（三部分）。 师：很好，我们第一部分的旋律给你们留下了什么印象呢？它的特点是什么？情 ... ...
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