《妈妈格桑拉》 一、课时： 1课时 二、教材分析 《妈妈格桑拉》是一首情感真挚、旋律优美的藏族歌曲。歌曲中的“格桑”是一种美丽的花，象征着祝福与敬意，这与母爱的形象非常契合。通过学习这首歌曲，学生可以感受到藏族文化中对母亲的赞美与歌颂，这也能够帮助学生在多样化的音乐体验中，开阔他们的文化视野并提升音乐鉴赏能力。 三、学情分析 三年级的学生在认知和情感表达上都处于发展阶段。他们已经具备了一定的音乐基础，但在情感抒发和音乐理解的深度上还有待提升。同时，这个年龄段的学生好奇心强，接受能力快，但专注力相对较为有限。为此，教学设计需要更加丰富多样，既抓住学生的注意力，又能激发他们的情感共鸣和艺术表现力。 四、教学目标 1. 审美感知： - 学生通过聆听、欣赏和演唱《妈妈格桑拉》，感受藏族音乐的独特魅力，以及歌曲中蕴含的对母亲深深的爱。 2. 艺术表现： - 学生能够准确地学唱《妈妈格桑拉》，并能通过声音的轻重缓急和节奏的把握，表达出对母亲的感恩与敬爱之情。 3. 创意实践： - 鼓励学生在理解歌词和旋律的基础上，运用肢体动作、舞蹈表现等多种形式，创造性地展示对母亲的爱与敬意。 4. 文化理解： - 通过学习歌曲《妈妈格桑拉》，学生能够了解和尊重藏族文化，体会不同民族对于母爱的表达方式，增强文化多元意识。 五、教学重点和难点 1. 教学重点： - 引导学生通过多种方式（听、看、唱、跳）体验和表现爱母之情，进一步体会歌曲的情感内涵，培养感恩之心。 2. 教学难点： - 帮助学生准确拿捏歌曲的情感表达，让学生在演唱过程中体验情感的强弱变化，实现从技术到情感的完整呈现。 六、教学方法： - 视听法： - 通过音乐视频、录音等多媒体手段，让学生多次聆听和理解歌曲。 - 朗读法： - 通过对歌词的朗读，深刻理解歌词内容，体会情感。 - 视唱法： - 利用简单的音高练习，让学生视唱歌曲的旋律。 - 听唱法： - 通过听范唱录音，模仿并纠正自己的演唱。 - 互动法： - 通过师生互动、学生互助、舞蹈表现等多种形式，增强课堂参与感。 七、教具准备： - 音频文件：《世上只有妈妈好》 - 亲情图片课件：《深深的母子情》 - 歌曲《妈妈格桑拉》的视频和音频文件 - 音响设备、投影仪 八、教学过程 环节一: 导入新课 1. 听音乐《世上只有妈妈好》进教室： - 在学生排队进入教室时播放《世上只有妈妈好》，营造温馨的母爱氛围。通过柔美的旋律，帮助学生情绪逐步平静，同时引导学生思考自己与母亲的关系，唤起他们对母爱的记忆和感受。 2. 欣赏亲情图片课件《深深的母子情》： - 通过课件展示几组母子互动的温馨图片，图片内容可以包括母亲与孩子一起玩耍、学习、生活的各个场景。通过视觉上的直观冲击，让学生在心灵上产生共鸣。接着，邀请学生分享自己与母亲的动人故事，进一步激发对母爱的思考和感情投入。 3. 欣赏《妈妈格桑拉》音乐视频： - 通过播放《妈妈格桑拉》音乐视频，让学生初步感受歌曲的旋律和歌词内容。视频内容可以包括藏族的风景、人文，增强学生对歌曲背景的理解，初步感受歌曲的优美与深情，为接下来的学唱作情感上的铺垫。 环节二: 讲授新课 （一）感知： 1. 再次欣赏《妈妈格桑拉》视频： - 鼓励学生闭上眼睛，专注聆听，感受歌曲中的深情与母爱。聆听过程中，可以引导学生用手轻轻打拍子，初步感受歌曲的节奏与旋律。 2. 听录音范唱： - 播放范唱录音，请学生注意歌曲的强弱变化和情感转折。演唱过程中，特别留意如何用声音表现深情的部分。师生一起用“la”音哼唱，为学生演唱提供示范，并逐步引导学生准确掌握旋律。 （二）探究： 1. 有感情地朗读歌词： - 将歌词印发给每位学生，分组讨论歌词的意义。通过小组讨论，让学生深入理解歌词中的情感表达和文化背景。 ... ...
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