22 手指 教案

手指 【教学目标】 1.能读准“揿电铃”“窈窕”等词语的读音，理解“堂皇”等词语的意思，会写“貌”等生字。 2.能把握文章主要内容，梳理文章的总分总结构，明白课文是围绕手指的“姿态、性格、作用”三个方面展开描写的。 3.通过做批注、交流讨论等方法感受大拇指的算不上美、最肯吃苦、不讨巧，运用多种方法朗读课文，感受大拇指默默付出、拼命干活的形象，并联想到生活中无私奉献的人。 【教学重难点】 1.能把握文章主要内容，梳理文章的总分总结构，明白课文是围绕手指的“姿态、性格、作用”三个方面展开描写的。 2.通过做批注、交流讨论等方法感受大拇指的算不上美、最肯吃苦、不讨巧，运用多种方法朗读课文，感受大拇指默默付出、拼命干活的形象，并联想到生活中无私奉献的人。 【教学设计】 板块一：借助词组，把握文本内容 （一）谈话导入，引出标题 1.谈话引出课文标题“手指”。 2.自由朗读课文，要求读准字音，读通课文，读完后说一说了解了关于手指的哪些内容。 （二）学习词组，整体感知 词组一：按琴弦、抵住水、按住血、顶重物、翻书页、揿电铃、推笔杆、打算盘、拧螺丝、解纽扣、研脂粉、蘸药末、戴戒指、掏耳朵、抹鼻涕 （第一组词语指向手指的作用，重点指导读准字音） 词组二：构造简单、不够窈窕、相貌堂皇、体态秀丽 （第二组词语指向手指的姿态，重点理解“堂皇”的意思，相机进行“貌”字书写教学） 1.检查字词，重点关注“弦”“揿”“窈”“窕”，读准词语。 2.对比两组词，分别发现了什么？ 预设词组一发现：这些都是手指的作用。这里少了中指的作用，它只是略为扶衬而已。（联系生活实际理解“略为扶衬”的意思） 预设词组二发现：构造简单形容大拇指，“不够窈窕”形容食指，“相貌堂皇”形容中指，“体态秀丽”形容无名指和小指。 3.根据词组，评选出“干活能手”和“选美冠军”。 4.明确课文描写了手指的姿态、形态和作用，找出中心句。 出示中心句：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。 板块二：搭建支架，梳理课文脉络 1.默读课文，根据关键词句概括每段内容。 2.依托支架，梳理结构。 课文围绕中心句介绍了五个手指不同的姿态、性格、作用。其中第二段介绍了大拇指，第三段介绍了食指，第四段介绍了中指，第五段介绍了无名指和小指，第六段告诉我们五根手指，团结才有力量。课文的结构是总分总。 3.多媒体白板相机圈画，引导学生作笔记。 板块三：聚焦拇指，品读风趣语言 默读课文第二自然段，边读边想象画面，圈画关键词句，说说大拇指给你留下了怎样的印象。 （一）聚焦大拇指的姿态 出示句子：大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。 1.读着读着，在我们脑海中浮现出了怎样的形象？ 预设1：又矮又胖的形象。 预设2：有点可爱。 追问：那不就是怪物了？ 预设：好像不是，也挺可爱的。 大拇指和别的手指不一样，男生读———身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。 它有点可爱，女生读———身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。 2.读着读着，在我们心里留下了怎样的感觉？ 预设1：身体矮而胖，头大而肥，很胖的感觉。（相机指导朗读：那你来读一读这种很胖的感觉） 预设2：构造简单，比人家少一个关节。我就是忍不住发笑了。（相机指导朗读：那你来读一读忍不住发笑的感觉） 3.讨论：大拇指的丑和可爱是否矛盾。 感受丰子恺语言的风趣幽默，把实在算不上美的大拇指描绘得很可爱。 4.配合文中的插图再次朗读，进一步感受大拇指的可爱和语言的风趣幽默。 （二）聚焦大拇指的作用 出示句子：例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵 ... ...