8.1 《荷花淀》《百合花》联读课件(共22张PPT) 2024-2025学年统编高中语文选择性必修中册

(课件网) 《荷花淀》《百合花》 联读教学设计 整体教学目标 品读小说的细节描写，探究孙犁诗体小说的风格。 分层学习目标 感知和领会孙犁小说散文化、诗化的特点； 理解人物对话、景物描写、细节描写对表现人物性格及推动故事情节发展的作用； 通过其他战争小说、相关文学评论等群文联读，强化对作家风格的整体建构，将分析以水生嫂为代表的青年妇女的形象、理解小说的主题，升华至体现作家清新诗意的风格； 由此观照其对战争、对人性独特的思考与表达。 课时评价要求 表达 ：通过课堂语言表达，搭建文本细节与学生体悟的桥梁。 概括 ：通过提炼风格特质，建构起对孙犁风格整体的认知。 仿句 ：通过把握风格维度，实现风格与文本的再一次观照。 （一）设计学习任务 1. 赏读《荷花淀》，设定学习任务。 （1）认知起点。教师展示四部传统战争小说 （《红岩》《铁道游击队》《保卫延安》《林海雪原》）的书封，了解学生对战争小说一般风格的认知。 （一）设计学习任务 1. 赏读《荷花淀》，设定学习任务。 （2）小组讨论初读感受。小说有哪几个人，讲了几件事，最让你动容的地方是哪里？ 注明 ：孙犁小说独创人物形象体系，最突出的就是以《荷花淀》中水生嫂为代表的抗日民族战争中识大体、顾大局、具有乐观主义和献身精神的农村劳动妇女的形象系列。 2. 组建学习群，细品浪漫之美 （1）小组内精读文本品构思。小组内研读片段，结束后提问题，谈感想。 《荷花淀》描述的是冀中白洋淀地区人民群众积极投身抗日的故事。 这是一篇不一样的战争题材小说，虽然有“探夫遇敌，助夫杀敌”的惊险，但没有战争阴霾下的悲伤，唯有皎洁的月光、温馨的世界、沁人心脾的荷花馨香、相亲相爱的家园。 2. 组建学习群，细品浪漫之美 （2）组内编辑品细节。 示例 1 ：女人见到丈夫回来了，第一反应便是抬头笑着问 ：“今天怎么回来得这么晚？”这一“笑”意味无穷 ：丈夫回来了，放心了 ； 回来这么晚又令人不安，因而急切发问。女人又“看出他的脸上有些红涨，说话也有些气喘”，甚至“笑得不像平常”。从丈夫回家的那一刻起，女人一直察言观色，丈夫的脸上写着“反常”，于是追问 ：“怎么了，你？”几多关爱，几多依恋， 从细节描写中一一流淌。 2. 组建学习群，细品浪漫之美 （2）组内编辑品细节。 示例 2 ：“明天我就要到大部队上去了”。丈夫回避妻子的追问，但处处“露馅”，脸色红涨，说话喘气，连笑都是假笑。一个追问，一个欲言又止，都是爱意浓浓的亲情。当水生“小声”说出决定时，女人的手指“震动”了一下。这是妻子的担心成为现实时的反应，但她毕竟是游击组长的妻子，马上意识到自己的失态，把手指放在嘴里“吮”了一下 ：这是怕被人笑话，在努力克制自己对丈夫的依恋 一“震”一“吮”总关情啊！ 2. 组建学习群，细品浪漫之美 （2）组内编辑品细节。 示例 3 ：女人知道丈夫“第一个报了名”，低声说：“你总是很积极的。”女人由“抬头笑着问”到“低着头”说，这是她由担心到消息得到证实的心路历程。 “你总是很积极的”，女人的嗔怪、埋怨、自豪、称赞的感情全部流露出来。这一切是这对患难夫妻朴实又浪漫的情怀之写照。 2. 组建学习群，细品浪漫之美 （2）组内编辑品细节。 示例 4 ：荷花淀偶遇。“出来吧，你们！”“一群落后分子！”丈夫们是真生气了，因为女人们的鲁莽，居然不顾死活上战场了，此时此刻“想说爱你做不到啊”。 丈夫们顺手把战利品“丢”在女人们船上，女人把掉在水里的捞出来“丢”给他们。这“丢”来“丢”去看似无情，实则是亲昵，是关爱，也“丢”出了难以忘怀的“浪漫”的记忆。 （3）用“留言板”说反常。 设置下列片段，学生用“留言板”反 ... ...