24.《司马光》教学设计（表格式）

教学设计 教学课题 《司马光》 学科 语文 年级 三年级 时长 1课时 教学背景分析 《司马光》是三年级上册第八单元里的第一篇课文，用精练的笔触，勾勒出一个聪颖机智，沉着冷静的七岁男孩形象。言简意赅，易于理解。这是学生在小学阶段接触的第一篇文言文，对培养学生学习古文的兴趣，掌握学习古文的方法，打好学习古文的基础起到重要的作用。本单元的单元主题是“美好品质”，语文要素是学习带着问题默读，理解课文的意思。这也将成为本课教学目标的重要组成部分。 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。 3.掌握学习文言文的方法，体会文言文与现代文的区别。 4.体会司马光沉着、勇敢、机智救人的品质。 重难点 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。 教学方式与策略 教法：谈话法、讨论法、读书指导法等等。 学法：对于文言文中难理解的部分，我会引导孩子尝试主动思考，能借助注释、课文插图、联系上下文这些现成的资源进行大胆的猜测，培养他们的探究意识和自学能力。 “朗读感悟法”作为重点学法，贯穿于整课教学中。 教学活动设计 活动内容 活动意图 时间分配 一、看图猜谜语，揭示课题。 1、出示故事图，学生猜故事名字。这是哪个故事？（是的，曹冲7岁称象）这个故事呢？（对呀，孔融四岁让梨）这个故事呢？（司马光砸光）。同学们，可真聪明。 中华上下五千年，流传了许多美德故事，美好的品质，犹如温暖阳光，带给我们希望力量。 2、老师带来一首儿歌，我们一起听一听。歌中的故事你们听过么？今天我们就来学习古人讲述司马光这篇课文。 回忆所学，这样既承接了学生已有的知识经验，又让学生对文言文这种新文体产生浓厚的学习兴趣。 5分钟 二、学习生字“司” 同学们来看看这个字，你们认识么？ 1、观察并说说字的各部件在田字格中的位置，笔画、组词等。（播放写字视频） 2、教师范写，学生在田字格里练写，同桌互评。 3、请同学们（齐读课题）司马这是一个复姓，我们学习过姓氏歌，你们还记得有哪些复姓么？（上官 诸葛 ）没错，司马光他姓司马，名光。 5、介绍司马光。（出示课件） 首先让学生观察字形，交流书写时注意什么；再来反馈指导，师示范写，生练写，师生共同评议。引导学生自主发现，增强他们把汉字书写美观的能力，进一步落实、突破难点，以合作互评的方式激发学生的写字兴趣。 8分钟 三、古今对比，初谈特点。 1、初步感知。 提问：请同学们自由朗读这篇课文，读完了想一想这篇课文和我们以前学过的课文有什么不一样？声音越来越小了，看来是快读完了，谁来说一说你发现了哪里不一样？（预设：字数少，句子短，难理解等。） 2、揭示文体。 师：这是一篇文言文，就是古人写文章用的语言。那我们怎样学习文言文呢？老师告诉大家第一个方法，读通顺。接下来请大家再来读一读这篇课文。 古今对比，让学生初步感受文言文的特点———字数少，句子短。迁移旧知，消除学生对文言文的陌生感，激发学生阅读文言文的兴趣和热情。 6分钟 四、再读课文，读通读顺 1、注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2、检查朗读，随文识字。 （1）出示本课要求会认读的生字及注音的字。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。 重点强调后鼻音“瓮”“迸”的读音。 再次朗读课文。 “提问：瓮”是什么？看看课文插图你就明白了，瓮：口小肚大的陶器。这就是我们学习文言文的第二哥方法看注释。讲解多音字“没” 无论是现代文还是文言文,读准字音都是学生学习课文的基本要求。因此在本环节我运用多次自由读的形式，使学生根据拼音读准字音，读通句子，在此基础上读通文章。 6分钟 五、理解大 ... ...