10青山处处埋忠骨 说课稿

《青山处处埋忠骨》说课稿 大家好！ 今天我要进行的说课是部编版语文五年级下册第四单元第10课《青山处处埋忠骨》。我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说作业设计、说板书设计七个方面进行我的说课。 一、教材分析 统编教材采用人文主题和语文要素双线并进的结构思路，既体现了语文学科全面育人的价值取向，又从“阅读与表达”上直观明确地表述了学生要学习的语文要素。本单元以林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”为导读语，意在让学生感受代代相传的家国情怀，接受革命传统教育；以“家国情�———�为人文主题，以“通过动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”和“尝试运用动作、语言、神态，来表现人物的内心”为语文要素，编排了三篇精读课文和一篇略读课文。 本课是本单元的第二篇课文，是一篇基于史实的创作，主要描写了毛主席得知爱子毛岸英在朝鲜战争中牺牲的噩耗后，极为悲痛的心情与对毛岸英遗体是否归葬的艰难抉择过程。课文通过对毛主席动作、语言、神态的描写，表现了毛主席作为一位父亲的真实情感和身为国家领导人的伟大胸怀。 本篇课文的课后第二题要求找出课文中描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会人物的内心，正是这一单元的语文要素，是言语实践点，是能力提升点，最后一题更是对主题的理解升华。 二、学情分析 五年级学生思维活跃、求知欲强、乐于分享表达，对周围的事物有了更深入的理解，情绪波动较大，独立思考能力逐渐提高，本文在内容理解方面难度并不大。 但由于年龄及身心发展特征的限制，抗美援朝的历史距离现在的小学生来说时代距离较远，学生可能对抗美援朝这段历史较为陌生，对战争的残酷也了解未深；文章又以毛主席既是一位父亲又是国家最高领导人的视角切入，对学生现有的视野而言是存在障碍的， 这就需要教师在教学中运用资料加以引导理解，才能深切体会毛主席矛盾煎熬的心理。 三、教学目标 基于学段目标、单元教学目标、教材特点，我将本课的教学目标确定为： 1.能运用联系上下文、借助工具书等方法认识、会写“彭、拟”等生字。理解并会写“拟定、参谋”等词语。 2.借助三封电报，提取关键信息，概括课文各部分的内容。 3.能找出描写毛主席动作、语言、神态的句子，运用联系上下文、联系生活、联系课外资料的方法，体会他的内心世界，并通过朗读表达自己的体会。 4.结合资料与文本，进一步加深对课题的认识。 其中第二点为教学重点，第四点为教学难点。 四、教法学法 科学有效的教学方法能使教学效果事半功倍。因此在教法上我主要采用资料引入法、品析词句法、创设情境法，运用多媒体教学手段辅助，来培养学生体会人物内心，感受人物品质的能力。 新课标建议从学生语文生活实际出发创设丰富多样的学习情境，促进学生自主、合作、探究学习。因此，我把学习的主动权还给学生，教师引导学生自主阅读，通过小组合作、讨论探究的方法来体会人物内心，感受人物崇高品质。 五、教学过程 为了更好地完成教学目标，突出重点、突破难点，合理安排教学过程，我设计了五个教学环节。 （一）创设情景，揭示课题 为了激发学生的学习兴趣，上课伊始，我将用多媒体播放《中国人民志愿军战歌》，相机出示诗句“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，通过提问和分组交流的方式，引导学生讨论并掌握抗美援朝战争历史背景和毛岸英的相关资料 【主要意图是：明确学习任务，激发学习动机。抗美援朝距今已有70余年，生活在当下和平年代的学生对那段历史知之甚少，查阅相关资料可以降低难度，从而对人物有立体地了解，更好地走入人物内心。】 （二）初读课文，整体感知 新课标指出，阅读是学生的个性化行为。因此本环节我将引导学生自由朗读课文，并采取借助工具书等方式自 ... ...