《竹里馆》教学设计 教学目标 1.诵摩诘之诗，学习诗歌诵读之法。 2.品摩诘之诗，理解诗人高雅的生活情趣， 感受诗中有画的意境美。 3.悟摩诘之诗，建构宁静淡泊的内心世界。 教学内容 教学重点： 1.学习声断意连的诵读方法，感受古诗的音韵美。 2.明确弹琴、长啸、明月、竹意象的文化内涵，体会诗歌意境美。 教学难点： 1.结合背景及其他诗句，领悟王维的人生志趣。 2.学习古人，建构宁静淡泊的内心世界。 教学过程 一、情境导入 同学们大家好，我是来自沈阳市南昌中学沈北分校的孙老师，8月底我校喜迁新校舍，学 校欲开展“创意设计*美景命名暨诗画情趣进校园”活动，我们班决定参与顶楼校园书房的命 名与布置，如何设计出师生心中理想的中式书房 首先要了解历史上文人墨客的审美趣味， 本节课，我们就走进王维的《竹里馆》,探寻古人的诗意生活。 二 、新授 任务一：诵摩诘之诗，学习诗歌诵读之法 古典诗歌的学习第一步是读，请听范读，听听字音和节奏。 活动一：抑扬顿挫读古诗 五言诗一般按23断，绝句24句入韵，同学们可放慢速度，标记平仄，12声为平声，34声 为仄声，其中，“独”是入声字，归为仄声。练习朗读的时候参考平长仄短，尾韵拉长的方 式读出抑扬顿挫。 生：尝试朗读 竹里馆王维 独坐幽篁里，仄仄平平仄， 弹琴复长啸。平平仄平仄， 深林人不知，平平平仄平， 明月来相照。平仄平平仄。 活动二：声断意连读古诗 师：怎样在停顿中做到声断意连而又不失韵味呢 我们的停顿经常是声断气不断，所以 表面上看是停顿了，但是情意却没有中断，有此时无声胜有声的效果，这里的关键是你声音 停了，但脑子里的想象不能停，心里的感觉不能停，要读得声断景不断，声断情不断，声断 意不断。 师：在你的脑海中是否浮现出一些画面 你感觉它营造的氛围是怎样的 先结合课文注 释，理解诗歌内容。 幽篁：幽深的竹林。篁，竹林。第三句的深林，指的就是“幽篁”。相照：照射我，意 思是明月来陪伴我。补充一个啸字，啸：撮口发出长而清脆的声音。结合注释，同学们能否 说说你看到了一幅怎样的画面呢 生：诗人独自一人坐在幽静的竹林里，一边弹琴一边长声呼啸。竹林幽深寂静，无人 知晓。只有一轮明月来相照耀，显现出一幅安闲、静谧的画面。 同学们可按下暂停键，再次朗读，在停连中感受头脑中留存的画面。 任务二：品摩诘之诗，理解诗人高雅的生活情趣，感受诗中有画的意境美。 活动三：析意象，入意境 师：这首诗歌的前两句写了什么内容 “弹琴”“长啸”表现出诗人怎样的气质 生：1、2句写诗人独自坐在幽深静谧的竹林里，一边抚弄琴弦，一边又发出长啸。弹琴 无疑是一项高雅的艺术活动，能体现出诗人高雅的审美情趣。 师：“啸”在古代也是一项高雅的行为，在古代，“啸”声音要长、响亮，并且富有韵 律。为何古人喜欢用“啸”来表达自己的感情呢 (补充资料介绍)这里借用了一个典故， 常用来形容人的品格清高旷达，不同凡俗。 师： “琴者，禁也。禁人邪恶，归于正道，故谓之琴。”(《白虎通义》)怀才不遇，仕 途坎坷的王维和很多封建时代的知识分子一样，他们退隐山林，以“琴棋书画”排解精神上 的孤独与寂寞。 小结：“弹琴”“长啸”这样的人物活动表现出诗人高雅闲淡、超凡脱俗的气质。还有 哪些景物也能衬托出诗人的气质呢 生：明月、幽篁、深林。 师：“深林人不知，明月来相照”运用了什么修辞手法 为什么这样写呢 生：运用拟人的修辞手法。进一步衬托出诗人的不随流俗。 师：“明月”传达出诗人怎样的心境 生：在整首诗中，“明月”的意象，又能将外部的环境和诗人的内心世界融为一体，既 写出了外部环境的清幽，又写出了诗人内心的澄净。 师：王维为何不是坐在其他地方，而是坐在竹林之中呢 生：为了表示自己对高洁脱 ... ...
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