教学课题 认识平面图形 学科 数学 年级 一年级 时长 1课时 教学背景分析 本课为义务教育课程人教版教科书数学一年级下册第4单元《认识图形（二）》中的内容，教材从描(画、印)出简单几何体的面入手，引入平面图形，使学生直观认识一些平面图形，体会平面图形与简单几何体的头系。这体现了从立体到平面的设计思路，本课教学内容是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。 教学目标 1.通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征。 2.通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。 3.通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。 教学重、难点：体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正 方形的边的特征。 重难点 1.通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征。 2.通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。 教学方式与策略 1、讲授法： 在我们的生活中，到处充满着数学。为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们学习的兴趣。 2、动手操作法： 玩中学，突出“做中学”，寓教于乐。 教学活动设计 活动内容 活动意图 时间分配 一、创设情境，导入新课 师：今天老师给大家请来了几个老朋友，他们是谁呢？请看：（出示长方体、正方体、圆柱、三棱柱） 师：小朋友们的桌面上都有一个这样的物体，请你拿出桌面上的长方体，跟着老师这样摸摸你手中长方体其中的一个面，说说你有什么感觉？ 生：平平的、滑滑的。 一是既活跃了课堂气氛， 使学生和教师都得到放松，调动了课堂积极性。二是通过这个问题帮助学生回忆起已学过的知识，这里的长方体、正方体、圆柱和球，学生应该能说出它们的名字，可能有部分学生不认识三棱柱，这里我要简要的介绍一下 。 3分钟 二、操作交流，探究新知 教学例1。 (1)画一画，揭示概念。 ①出示长方体积木。 提问：谁知道这个长方体的面是什么形状的？ 学生回答后老师板书：长方形。 老师用长方体积木在黑板上画一个长方形。 ②以小组为单位，利用实物学具，照老师的样子沿着物体表面的边缘画出图形。 ③把小组中画得好的图形进行整理，投影展示，并给这些图形起个名字。 ④揭示概念。 老师拿出大小和颜色不同的图形展示长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆，并按顺序板书它们的名称。 (2)仔细观察，感知特点。 ①自己观察，同桌互说自己的感受和发现。 ②汇报交流：长方形有的边长，有的边短。正方形4条边一样长。三角形有3个角，三条边。平行四边形有4条边。圆是没有角的…… 学生如果还说出其他特征要给予肯定。如：长方形对边相等，4个角一样…… ③重点区分圆和球。 当学生把圆说成球时，老师马上拿出准备好的球，沿横截面切开，让学生感受到球的横截面是一个圆。 学生能将图形运用到实际生活中去，了解图形在生活中的作用。 学生可能会说我想知道它的名字，还想知道它长得怎么样等等，这样就激发了学生的学习兴趣，又为后面的学习做好铺垫 。 观察、操作、合作、交流等学习方法为一体，动眼、动手、动口、动脑中来感知长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形这些平面图形的特征。 理解圆和球是两个不同的概念。 20分钟 三、巩固加深，迁移拓展 1、游戏，我说你拿。 请你拿出三角形，我就拿出三角形； 请你拿出长方形，我就拿出长方形； 请你拿出圆，我就拿出圆。 2、摆一摆 请你用小棒摆出上面这些平面图形（学生摆的同时指名两个学生上黑板演示） 汇报；你摆出的是什么图形？你是用几根小棒摆出来的？ 生：…… 师：有一个图形大家都没摆出来，是什么？ 生：圆。 师：为什么圆没法摆出来？ 生：圆没有角，小棒是直的，所以…… 3、认一认 出示图形的 ... ...
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