《驿路梨花》教学设计 教学目标 1.速读训练。 2.感受本文巧妙的构思，理解象征手法的运用。 3.激发学生献出爱心、关心他人的美好感情。 教学重难点 1.感受本文巧妙的构思，理解象征手法的运用。 2.激发学生献出爱心、关心他人的美好感情。 教学过程 导入 在课前我们先来玩一个小游戏，看图猜成语。 才高八斗、天方夜谭、以偏概全、多此一举、一目十行、冰雪聪明。 我们班的同学果然很棒，都猜出来了，刚刚你们猜了“一目十行”这 个成语你们知道这是什么意思吗 这个词是用来形容看书的速度很快，在古 代，常常用来形容神童。今天我们一起跟随着《驿路梨花》这篇文章来学习 速读，体验一下“一目十行”的感觉。 速读挑战赛 老师为大家准备了速读挑战赛，在比赛开始前，老师先传授大家速读的口诀。 (一)介绍“速读口诀” 大家一起来读一遍，“心专一，眼扫视，记要点，勿出声，忌回视”。这 个口诀告诉我们在速读的时候要专心，不要逐字去看，默读的同时记住文章的要 点，且不能回看。 (二)公布课堂挑战赛规则 明白了如何速读，我们再来看看本次挑战赛的规则，请同学们在规定时间内 速读课文，读完后立即合上书本并举手示意，等待挑战关卡。 (三)速读开始。读完后关书举手。时间五分钟。 同学们挑战的第一关是“大家来找茬”。 1. “大家来找茬” 下面是对故事情节的一段概述，其中有几处和课文不符，请指出来，并改正。 我和老王(老余)在哀牢山深处发现了一座小茅屋，小茅屋在一片桃树(梨 树)林边上，白木门板上写着“请进!”因时间晚了，我们决定在这里过夜，而 后一个瑶族老人进来了，我们以为他是房子的主人，但他说不是，主人是一个叫 梨花的哈尼小姑娘。第二天我们起床后就打算离开(我们没有立即离开，而是决 定把小茅屋修葺一下),路上遇到了一群哈尼族的小姑娘。我们在这里见到了梨 花姑娘(不是梨花姑娘，是梨花的妹妹),不料她也不是小屋的主人，从她口中 我们得知原来是一群解放军在这里住了一段时间(解放军没有长住，他们为了方 便过路人),留下了这间小茅屋。 恭喜同学们挑战成功，进入第二关“快问快答”。 2.快问快答 (1)整个故事是由好些个小故事构成，这些小故事是由一个什么样的问题 串联在一起的呢 答：小茅屋的主人是谁。 (2)文中先后涉及到哪些人物 答：“我”“老余”“瑶族老人”“哈尼小姑娘”、梨花的妹妹、梨花、解 放军。 (3)这些人物都各自为小茅屋做了什么事 我和老余：修葺房屋(给屋顶加点草，把房前屋后的排水沟再挖深一些) 瑶族老人：送粮食 梨花姐妹：照料小茅屋 解放军：修建茅屋 恭喜同学们挑战成功! 这里老师有个发现，本文的记叙顺序和事情发生的顺序好像不一样，你能按 照事情发生的顺序给这几个人物排排序吗 解放军、梨花姐妹、瑶族老人、“我”和老余 同学们有没有什么发现 文章的记叙顺序和事情发生的顺序是相反的，所以 本文在记叙上用了倒叙的手法。 那作者为什么不直接按照时间顺序来写这篇文章呢 这样也能把事情讲清 楚，老师写了一个按时间顺序写作的文章大纲，请同学们看看这样写好不好。 【按时间顺序版本】 解放军叔叔在淋雨后，为了不让后来的过路人淋雨，学习雷锋精神，修建了 小茅屋。路过的梨花姑娘得知后，被解放军的精神感动，在他们离开后，主动照 料着小茅屋。当梨花姑娘出嫁后，梨花姑娘的妹妹和一群哈尼小姑娘接过了任务 继续照管着小茅屋。瑶族老人在小茅屋借住后，为了表示感激送来了食物，并与 “我”和老余相遇，我们一起寻觅小屋的主人，并修葺了小茅屋，方便后来的人。 本文和这个版本相比，多了误会和悬念。 那我们更直观一点，假如让你用线条来表示这个版本，你会选择什么线 ———一条直线，那文章内容呢，你觉得像一条什么线 同学们可以举起手在空中 比划一下 ... ...
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