教学设计 教学课题 那个星期天 学科 语文 年级 六年级 时长 1课时 教学背景分析 课文以表达情感为主，通过具体的事例、内心独白、融情入景来表现心情的变化过程。学生在阅读文本中，体会到了文章表达情感的方法，以及“如何选择合适的内容写出真情实感”的语文要素。课后练习也紧扣单元要素，重在引导学生关注情感变化；抓重点语句，归纳总结表达情感的方法；再通过比较发现不同文章表达情感的异同，学习表达。 教学目标 1.会写13个生字，会写“明媚、拨弄”等词语。 2.能了解“我”心情变化的过程，体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，感受作者将感情融入细致描写的表达方法。 重难点 1.会写13个生字，会写“明媚、拨弄”等词语。 2.能了解“我”心情变化的过程，体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，感受作者将感情融入细致描写的表达方法。 教学方式与策略 关注主人公心理变化过程：课文写了一个小男孩在一个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。一开始他既兴奋又满怀期待，后来因为母亲一拖再拖而焦急万分，最后因母亲没有兑现承诺而失望、委屈乃至“绝望”。 关注课文表达情感的方法：课文真实感人地写出了“我”一天中的心情变化。这种细腻的变化既通过动作描写，也通过对内心的刻画，融情于具体的人、事和景物中，在叙述中自然而然地流露情感。 教学活动设计 活动内容 活动意图 时间分配 引入新课、展示目标：同学们，你们有过等待去做某事或答应一件事却迟迟不能实现的焦灼吗？不妨说一说当时的心理。好，今天我们就一起随着史铁生看一看那个星期天他又有着怎样的期盼，从这个课题中，我们可以了解到什么？（是作者盼了很久的日子，可能发生了让作者难忘的事）。 简介作者。 自主学习，合作探究 1．自渎课文，边读边思考，课文是按什么顺序写的，主要写了一件什么事 (文章写了一个小男孩在某个星期天等候母亲带他出去玩的经历。） 2.检查字词掌握情况。 3.在朗读的基础上，讲课文分成三部分，并概括每一部分的主要内容。 唤起学生对“期盼”这一心理感受的回忆，调动学生积极的情绪状态，引发学生的共鸣。 让学生通过阅读初步感知，把握文章的主要内容和写作顺序，培养学生边读边思考的习惯。 读准字音，理解词义，可以帮助扫清学习上的障碍，为理解文章内容作好铺垫。 3分钟 6分钟 师生互动，小组合作学习： 1.自读课文，圈画表达心情的关键语句，并且交流体会“我”的心理经历了哪些变化。 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 小组合作学习的方式充分调动学生学习的积极性，把学习的主动权还给学生，让他们在自主、合作、探究中提高语文素养。 15分钟 小结：本文写了“我”等待的过程，在这一天里我心情的变化是：（板书：兴奋期待———耐心等待———焦急无奈———失望委屈。） 在“我”的心情发生变化时，天气的光线也在发生变化，你发现了什么？（光线是衬托作者的心情的，用阳光明媚衬托期待，兴奋的心情，那光线变得飘渺衬托心情的失落等，作者实际上是从侧面来写心情的变化，这种表达叫做融情于景。） 随文教给学生学习语文的方法，引导学生将“我”心情的变化与这一天里时间的推移结合起来体会,以便更全面、准确地把握课文主要内容。 2分钟 教师出示小练笔，学生读。（这段时光真煎熬。我站在一节节车厢间望，看着表，等列车到站。我数着站名数着时间，等列车到站，急切又激动。我在站台上来回踱步，感觉心跳越来越快。我盯着列车驶来的方向想象着看到儿子的那一刻，想象着儿子的笑脸和拥抱，想象着温暖的灯光和饭菜，想象着熟悉的一-切。美好的记忆涌上心头，路途遥远,近在咫尺。） 教师出示下水文，学会表达自 ... ...
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