24.《司马光》教案

《司马光》教学设计 教学目标： 1.学会本课“司、庭”等7个生字。能正确地朗读古文，注意词句间的停顿，读出“声断气连”之感，背诵课文。 2、通过看注释等方法了解古文的意思，并通过情境表演等活动，领悟司马光是个极富爱心，遇事沉着冷静、善于思考的孩子。 3、在白话文与古文的对比中感受古文语言“言简义丰”的特点，并通过讲故事的活动内化、积累语言。 教学重点：正确朗读古文，注意词句间的停顿，背诵课文。 教学难点：理解古文的意思，体会古文语言“言简义丰”的特点。 教学过程 谈话导入，揭示课题。 揭题，学习复姓 揭题：我们今天来学习一篇新文章———《司马光》 学习复姓。 ①司马光姓什么，名叫什么？（姓司马，名光）。司马是一个复姓。 ②在一年级下册《姓氏歌》中就提到了许多复姓，一起读一读。复姓有哪些？（课件出示） 2、简要介绍司马光。 司马光：北宋著名史学家、文学家、政治家。主持编纂了《资治通鉴》 3、简述故事：司马光砸缸 一提起司马光，大家都会想到一个家喻户晓的故事———司马光砸缸。谁给大家讲一讲？ 4、这个故事出自《宋史·司马光传》。刚刚**讲的和这本书里的记载一样吗？我们走进课文《司马光》。齐读课题。 整体感知，初识古文。 师：通过预习，我们发现今天所学的课文和之前所学的不太一样。我们以前学习的课文叫做白话文，也称现代文。而我们今天所学习的是古人所写的文章，称为“文言文”。（板书：文言文）这可是我们在小学阶段第一次接触到文言文，可能有的孩子觉得有点难。别担心，在今天的学习中，老师要带领你们一起来闯关，让你们轻松学习文言文。大家有没有信心？ 第一关：读准字音。（板书） 自由读课文，不认识的字通过看生字表或注音解决，还有不确定的圈出来。 谁来读一读？指名生读，并评价。 标示“没”字，这是一个多音字。在这里应该读什么？（mò）读“没”时，有一种意思是：隐在水中。而读（méi ）表示无，没有。在判断多音字的读音时，我们要根据字的意思来判断它的读音。 全班齐读。 师：恭喜大家，顺利闯过第一关。 第二关：读出韵味。（板书） 学习古文需要根据表达的意思来正确断句。请准备好你们的铅笔，听我读，划出停顿符号。 看一看，你画对了吗？没对，请马上修改。 读古文要读出韵味，就要读出“声断气连”的感觉。听我读。 现在请大家跟我读。 请你模仿刚刚的样子，自己读一读吧。 指名展示读，并逐一做评价。 全班齐读。 师：恭喜大家，顺利闯过第二关。 第三关：读明大意。（板书） 1、师：古文与现代文相比，不仅诵读的感觉上有不同，字词在课文中也有特定的意思。怎么理解这些字词呢？老师为大家准备了几把金钥匙。 （1）金钥匙一：单字变词语 文中的“群儿戏于庭”中的群字，可以理解为“一群。”“戏”可以变为“游戏”“玩耍”。 （2）金钥匙二：借助注释。在古文中，注释可以很好地帮助我们理解文章内容。 金钥匙三：借助插图。“瓮”在注释中解释为“口小肚大的陶器”。这么解释也不好理解，我们就可以根据书中的插图来了解。 2、师：有了这三把金钥匙，我相信，你们一定能顺利闯过第三关。现在，请你和同桌一起，用自己的话简单讲一讲这个故事。 3、师评价。 4、师：讲故事要吸引人，就要绘声绘色地讲。带上人物的动作、表情，想象人物的心理活动，让你的讲述把人们带到当时的场景中去。谁来讲？ 三、想象场景，感悟品质 1、师：我们可以把故事中的人分为3三类，一是一儿，我们称之为落水者；二是群儿，我们称之为小伙伴，三是司马光。现在我们来想一想，一儿失足落水，现在情况非常———紧急，如果不及时救起来，很可能会有———生命危险。此时，他的心情是怎么样的？（着急、害怕）他希望得到———帮助。 2、在这样紧急的情况 ... ...