八年级上册 第三单元 13 唐诗五首 教学设计

《唐诗五首》教学设计 一、教学目标 学生能够诵读诗歌，领略律诗的韵律美。 学生通过品读赏析，体会诗歌意境，积累诗歌名句。 学生了解律诗起承转合的结构特点，领会诗人谋篇布局之精巧。 学生知人论世，领会诗歌主旨，体会诗人情感。 二、教学重点 诵读诗歌，体会诗歌意境，积累诗歌名句。 领会诗人谋篇布局之精巧，体会诗人情感。 三、教学难点 了解律诗起承转合的结构特点。 深入体会诗人情感，理解诗歌主旨。 四、教学过程 第一课时 （一）导入新课 同学们，唐诗是中国文学史上的一颗璀璨明珠，它以其独特的魅力感染着无数读者。今天，我们将学习统编版语文八年级上册第13课《唐诗五首》中的《野望》和《黄鹤楼》，一同领略唐诗的韵味。 （二）学习《野望》 背景介绍 王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡，贞观中出为太乐丞，旋又告归，此诗当作于诗人辞官隐居东皋（在今山西河津）之时。 走进作者 王绩（约589 - 644），字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人，唐代诗人。王绩是隋末大儒王通的弟弟。除一度作过六合县丞、太乐丞等卑职外，一生大部分时间隐居乡里。生平不拘礼教，豪放纵酒，自比嵇康、阮籍、刘伶和陶渊明。作品多以山水田园为题材，有避世的思想和抑郁的感慨，与唐初流行的浮靡风显然有别。 读清节奏 野望 东皋／薄暮／望，徙倚／欲何依。 树树／皆／秋色，山山／唯／落晖。 牧人／驱／犊返，猎马／带／禽归。 相顾／无／相识，长歌／怀／采薇。 整体感知 （1）学生齐读诗歌，结合注释理解诗歌大意。 （2）教师提问：这首诗描绘了一幅怎样的画面？ 预设答案：这首诗描绘了一幅秋天傍晚的山野景色图。诗人站在东皋纵目远望，看到树林染上秋色，山岭披覆落日余晖，牧人驱赶牛群返家，猎人带着猎物归来，而自己却孤独无依，只能长歌怀采薇。 合作探究 （1）试分析首联在全诗中的作用。 预设答案：“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，“望”字领起中间两联的写景。第二句呼应尾联，表现出诗人在现实中知音难寻、得不到赏识的孤独无依的彷徨哀伤心情，为全诗奠定感情基调。 （2）结合全诗内容，简析诗人“长歌怀采薇”的原因。 预设答案：诗人在现实中辗转漂泊，彷徨孤寂，找不到精神归宿，又没有真正的知己，所以只得“长歌怀采薇”，即放声高歌，追怀伯夷、叔齐那样的隐逸高士，表达了诗人避世退隐的心态和惆怅孤寂的情绪。 （3）颔联和颈联往往是一首律诗中最出彩的部分。《野望》中的颔联和颈联就描绘了富有田园牧歌气息的山野秋景。请从下面三个角度中任选其一，欣赏《野望》的颔联和颈联。 ①动与静 ②人与物 ③情与景 预设答案： ①我选①（填序号）。树林、山野是静谧的背景，牧人与猎马的特写是动态，使静谧的画面活动起来。光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处，表现出牧歌式的田园气氛，宛如一幅山林秋晚图。 ②我选②（填序号）。山林静谧，在一片秋色、遍野落日余晖中，驱赶牛群的牧人、骑马打猎的猎人回归家园，人与物既形成对比，又融为一体。 ③我选③（填序号）。举目四望，山、树一片秋色，夕阳余晖下萧瑟、衰败的景色触发诗人彷徨无依之感，驱赶牛群返家的牧人、收获猎物归来的猎人更加深了诗人惆怅孤寂的情绪。 （三）学习《黄鹤楼》 背景介绍 唐代诗人崔颢到湖北武昌的黄鹤楼有感而作，全诗写登楼所见所生的联想，以及从昔人仙去、江山胜景依旧而抒发世事茫茫、人事短促的感叹。 读清节奏 黄鹤楼 昔人／已乘／黄鹤去，此地／空余／黄鹤楼。 黄鹤／一去／不复返，白云千栽／空悠悠。 晴川／历历／汉阳树，芳草／萋萋／鹦鹉州。 日暮／乡关／何处是？烟波江上／使人／愁。 整体感知 （1）学生齐读诗歌，结合注释理解诗歌大意。 （2）教师提问：这首诗描绘 ... ...