课题：弯弯的月亮 【教学内容】 1、欣赏《思乡曲》； 2、学唱《弯弯的月亮》 【教学目标】 1、能用连贯的气息、圆润和谐的声音演唱《弯弯的月亮》，了解歌曲结构，正确表达歌曲的情绪和意境。 2、乐于参与聆听演唱、对比分析等音乐实践活动。 【教学重、难点】 以情感为纽带，通过对音乐的体验、欣赏、演唱等各种形式，充分体会《弯弯的月亮》中的思乡之情，以获得音乐美的熏陶。 【教学过程】 一、组织教学 二、欣赏小提琴曲《思乡曲》 师：同学们，我们今天上的是第五单元《故乡歌谣》，说到故乡，古有《水调歌头》忧思难忘，今有《》思乡情长，可以说，古今中外，思乡之情人皆有之，思乡之作举不胜举，思乡是永恒的主题。这一单元我们就一起走进思乡的乐章。 1、欣赏《思乡曲》第一段（音乐01:10） 问：看到了什么画面？ （评价：同学们的想象力真丰富，是的，俗话说一千个读者一千个哈姆雷特，我们班有多少人啊？那我们四十几个人就能看到四十几幅不一样的画面，音乐是为什么有这样神奇的力量，让大家看到不同的画面？请大家跟随老师接着欣赏） 2、再听第一段 （1）请同学们把手伸出来，跟老师来边听边画旋律线。（空手画） 出示谱例，最好为线谱。（看情况，可做两遍） （2）请同学们观察一下我们的旋律线有什么规律？（是往上还是往下走的） 师：这个在音乐中叫做旋律的下行。师弹奏D大调上下行音阶，生对比。（上行渐强，下行渐弱） 上行音阶：有推动力，是不断前进的，有力的； 下行音阶：情绪递减，低回缠绵。 总结：我们之所以能看到的那么多伤离别的画面，是因为这段音乐的旋律是下行的，才能让我们有这些丰富的情绪体验，当然，情绪的体验是丰富综合的，下行并不是绝对因素，还有哪些因素呢，请大家继续用心聆听。 3、听第2段：03:02-03:33 （1）思考：听这段旋律给你带来了什么情绪体验？（播放音乐） （2）与第一段旋律对比 师：这段与刚刚那段对比，情绪上是否产生了变化？ （伤心的感觉没有那么强烈，但是里面还透露着淡淡的哀伤。） 4、揭题：出示课题马思聪《思乡曲》 师：刚刚我们所听到的旋律都是小提琴演奏的，这是马思聪离开故乡思念故乡所作，所以同学们刚才能听出各种伤离别的画面，老师要为你们点赞。 5、为什么我们听第二段的时候没有那么感伤？（从音乐要素方面进行分析） 速度：快 节奏：密集（疏密给学生选） 力度：强 师小结：刚刚让我们产生音乐情绪的要素，我相信同学们有了初步的了解，音乐速度的快慢、力度的强弱、节奏的疏密等变化都可以让人产生情感的不同体验。 过渡：好，以后有机会我们再来完整的聆听这部经典之作，这部作品是在抗战时期创作的，现在我们把时间的轴线往后拉，拉到现在的时光，听听这部作品。（播放《弯弯的月亮》） 三、学唱《弯弯的月亮》 1、完整聆听。（一听） 思考：听到哪些乐器？（学生自由回答，不评价） 师：我们再来听一下前奏。（边听边告诉学生：吉他—中提琴—口琴） 过渡：这首歌除了人声以外，只用了这三种乐器，为什么我们能听出这么丰富的音乐感觉呢？因为作曲家巧妙和聪明地运用了音乐要素。（师语气亲和） 2、请你们看歌谱（出示歌谱），跟音乐轻声哼唱。（放伴奏） 3、唱完纠正（2-3个）气息、音准、咬字 师：老师把人声的音量减弱了，但是你们演唱的很好，可以看出你们对音乐的喜爱，为了让你们唱得更好，老师要给你们几个小小的建议） 坐姿、轻声（不要喊唱）、注意气息、音准、音高 4、针对进拍不齐（截取第一段） （1）师：同学们有没有发现，我们在歌曲前奏结束的时候，进拍不齐，现在请同学们默唱，注意听。（提示气口） （2）唱出声音，提示气口。 （3）唱出声音，不提示气口。 师：评价学生（夸） 这就是音乐的素养，老师看到了你们的进步 ... ...
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