《分数混合运算（三）》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家下午好！今天我说课的题目是《分数混合运算（三）》，下边我会将会从教材分析，学情分析.....这几个方面来进行说课。 一、说教材分析 首先我来谈一谈对教材的理解 《分数混合运算（三）》这是数学北师大版六年级上册第二单元的内容，分数混合运算(三)的第一课时。《分数混合运算（三）》属于课程标准中《数与代数》领域。《数与代数》领域在本学段的要求是：学生将进一步学习整数、分数、小数和百分数及其有关运算，进一步发展数感，会用画图方法分析并解决问题，积累解决问题的经验，获得解决现实生活中简单问题的能力。 二、说学情分析 本课是在学生学习了《分数混合运算（一）（二）》的基础上开始学习的，学生已经基本上掌握了较复杂的分数问题的解决方法，能找到基准量，理清题里的等量关系，有一定的用线段图来分析两个数量之间关系的能力。学生将在课堂上复习旧知接触新知识的时候，感到学习新知的必要性，并会引起他们认知上的冲突，使学生主动在探索活动中寻找解决问题的办法。学生掌握好这部分内容，能为他们进一步探究分数混合运算打下良好的基础。 三、说教学目标及重难点 基于新课标和数学核心素养，我确定了如下教学目标： 1、会用方程表达分数混合运算问题中的等量关系，并解决相应的实际问题，发展分析和解决问题的能力。 2、进一步培养对解题结果进行检验和解释的习惯。 3、增强学生对生活的关注，提高学习兴趣，主动解决实际问题的意识。 其中，利用方程解决与分数运算有关的实际问题，渗透数形结合的数学思想和方法为教学重点，会用方程表达分数混合运算问题中的等量关系，并解决相应的实际问题，发展分析和解决问题的能力为教学难点。 四、说教法与学法 陶行知说过活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化保护的钥匙及我们知道的教给学生。基于此为了更好的实现教学目标，我将采用情境法、谈话法、练习法和小组讨论，并结合多媒体来进行教学。 在学法上践行新课标倡导的自主、合作、探究的方法，引导学生将学、思、悟相结合，将课堂的主动性交还给学生。 好的教学方法要在教学过程中体现为了课堂的顺利进行，课前的准备也非常重要，因此，我精心准备了课件，让学生提前准备学具等素材，为下面的新课教学做了充分的准备。 五、说教学过程 接下来，我重点说说我的教学过程： 、创设情境，引出问题 师：同学们，你们知道“世界水日”吗？ 教师明确：3月22日。 师：为什么要设立这样一个节日？(学生交流讨论) 教师明确：水是我们人类赖以生存的最宝贵的资源，如果我们都不珍惜水资源，那么地球上的最后一滴水将是我们人类的眼泪。所以，我们要节约用水，从我做起，从身边的小事做起。 师：这节课我们就一起来研究节约用水中的数学问题。 [教师板书课题：分数混合运算(三)] （二）探究新知。 1．已知比一个数少几分之几的数是多少，求这个数。 (课件出示教材第27页表格、对话框的内容) 师：通过这些信息，你了解到了什么？(学生观察表格并思考，指名学生回答) 师：九月比八月节约了f(1,7)，那么八月用水多少吨？请同学们先想一想。你认为这道题中哪句话是最关键的？(指名学生回答) 教师明确：九月比八月节约了f(1,7)。 师：“节约”是什么意思？(指名学生回答) 教师根据学生的回答小结：这句话的意思是用九月和八月的用水量在比较，可以把八月的用水量看作单位“1”，九月比八月节约了f(1,7)，就把八月的用水量平均分成7分，其中的1份就是九月比八月节约的用水量。 师：你能试着用线段图来表示这些数量关系吗？(指名学生到黑板上画，其他学生在练习本上画，最后集体订正，教师总结) 师：你能根据线段图找到这道题的等量关系吗？(小组合作交流，得出 ... ...
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