中小学教育资源及组卷应用平台 第三单元 让真情在笔尖流露 【单元内容】 本单元为习作单元，围绕本单元的语文要素“抒发真情实感”编排了两篇精读课文：《匆匆》是一篇散文，抒发了作者对时间流逝的无奈与惋惜，以及对前途的迷茫与惶惑，进而到时不我待的遗憾和感慨。《那个星期天》是一篇半自传体小说，作者以孩子的口吻，写了“我”第一次殷切地盼望母亲带“我”出去玩的经历，表现了“我”从盼望到失望的心理变化过程，展示了“我”细腻、敏感、丰富的情感世界。两篇课文分别从成人和儿童两种视角，描述了对时间流逝的不同感受。《匆匆》侧重把情感直接表达出来，自问自省，以疑问起，又以设问收，同是辅助以形象的比喻和一日生活的描述，以小见大，表达出抽象的时间流逝之快。后一篇课文侧重把感情融入具体的人、事、景物中，以孩子“挨时光”过程中的所见、所说、所做、所感描写为主线，以母亲的忙碌为暗线，间接地表达出孩子敏感细腻的情绪变化，语言富有童趣，由藏着淡淡的伤感。两篇文章在内容上有共性，都运用了将情感融入具体事物的方法，表达作者对时间流逝的细腻感受。在《匆匆》中，作者用太阳象征时光，通过写太阳从早到晚的“挪移”“跨过”“飞走”“溜走”，表达时光匆匆的感慨；在《那个星期天》中，作者通过对太阳光线的描写，“明媚”“渐渐暗下去”“消逝”等，表现“我”从兴奋到失望的心情变化。两篇课文的课后题，都在引导学生学习表达真情实感的方法，为单元习作作准备。 “交流平台”围绕写文章怎样表达真情实感展开交流。结合两篇精读课文，总结了表达真情实感的两种方法，目的是引导学生尝试运用这些方法表达自己的真情实感。 “初试身手”是学生对本单元写作方法的初步运用。教材提供了两个示例，让学生进一步感受把情感融入景物之中的表达方法，并尝试运用这样的方法进行连写。 “习作例文”是提供了两篇童年往事的范例。例文《别了，语文课》写一直讨厌语文课的“我”忽然对这门课产生了兴趣，说明了感情产生变化的缘由，抒发“我”对母语的热爱及对祖国的不舍之情。借助旁批和文后练习，启发学生学习作者精选事例表达心情变化和穿插心情独白的写法。例文《阳光的两种用法》写了“我”的母亲和毕大妈对阳光的两种用法，表达了“我”对母亲和毕大妈这样普通劳动者的赞美之情。借助旁批提示学生通过关键词句串联不同事例中的情感脉络。 习作“让真情自然流露”强调了“真情表达要自然”，分两部分：第一部分创设写作情境，提供了表示积极和消极两种情绪的各7个词语，帮助学生打开生活的记忆闸门；第二部分从“印象深刻”“自然表达真情实感”“可写出情感变化”“同伴交流”四个方面明确了写作和修改要求。 【单元目标】 1.独立识字学词。联系上下文和自己的积累，推想关键词语的意思，体会表达效果。背诵积累文中的优美语言。 2.学习《匆匆》《那个星期天》，懂得时间的珍贵，体会对母亲的怀念之情；学习《别了，语文课》《阳光的两种用法》，感受家的温暖。 3.借助表格、思维导图等方法，深入理解文章内容，学习作者通过“一连串问句”“内心独白”“融情于景、事、物”等表达真情实感的方法，了解直接抒情和间接抒情。（重点） 4.选择合适的事例，综合运用本单元表达情感的方法，真实自然地表达情感，把印象深刻的内容写具体。（重点、难点） 【单元教学思路】 模块一：整体感知，找准起点 教学流程： 创设情境明任务———阅读篇章页，明确语文要素———整体了解单元精读课文和习作例文———自学字词———检测预习———初步梳理感悟真情 一、调动经验，明确学习任务 临近毕业，你想做一个毕业纪念册，其中一个板块是“珍藏记忆”，可以选择小学生活中感受最深刻的事，写下来，表达真情实 ... ...
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