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课件网) 《过 河（1）》 说课 义务教育北师大版三年级上册第一单元 说教材分析 01 说教法、学法 04 说学情分析 02 说教学过程 05 说教学目标及重难点 03 说板书设计 06 目录 本节课是北师大版数学三年级上册第一单元的内容。是在学生学习了简单四则混合运算的基础上展开的，是以后学习带中括号的复杂混合运算的基础。本节教材是贯彻实施素质教育、充分体现新课标精神、培养学生实践能力的很好的教学载体。 教材分析 1.教材学情分析 在一二年级的学习过程中，学生已经对于混合运算有了较为明确的认知。本课是第一次接触带小括号的混合运算，这对学生来说比较陌生。在处理时需要重点注意小括号作用的学习和书写格式的强调。 学情分析 1.教材学情分析 教学目标 02 1 2 3 知道小括号的作用。 理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序。 能正确计算并解决问题。 教学重难点 体会小括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。 理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，并能正确计算。 重点 难点 教学运用 03 学法 1 2 3 观察体会法 动手操作法 分析总结法 教法运用 1 3 2 故事激趣 情境创设 启发引导 04 说教学流程 05 从图中你知道了哪些数学信息？ 一、创设情境，复习导入 男生 29 人，女生 25人。 一条大船坐 9 名同学。 一条小船能坐 6 名同学。 同学们都坐大船，需要几条船？ 先算一共有多少人，再算需要几条大船。 29＋25＝54（人） 54÷9＝6（条） 二、探究体验，经历过程 同学们都坐大船，需要几条船？ 29 ＋ 25 ÷ 9 ＝ 54÷9 ＝ 6（条） 29＋25＝54（人） 54÷9＝6（条） 我这样做行吗？ 同学们都坐大船，需要几条船？ 29 ＋ 25 ÷ 9 ＝ 54÷9 ＝ 6（条） 不行，这样列就要先算除法，得到女生需要几条大船，再算加法，是用船数加人数，不合理。 29＋25＝54（人） 54÷9＝6（条） 同学们都坐大船，需要几条船？ 29 ＋ 25 ÷ 9 ＝ ÷ ＝ （条） （ ） 54 9 6 要想先算加法，就需要请小括号来帮忙。 答：需要 6 条船。 29 ＋ 25 ÷ 9 ＝ 54÷9 ＝ 6（条） 同学们都坐大船，需要几条船？ 29 ＋ 25 ÷ 9 ＝ ÷ ＝ （条） （ ） 54 9 6 答：需要 6 条船。 小括号可以改变运算顺序 在混合运算的算式中，一般先算乘除法后算加减法，有小括号的话，就先算小括号里的。 如果 54 人坐小船，需要多少条船？ 先算一条小船坐多少人，再算需要几条小船。 9-3=6（人） 54÷6=9（条） 如果 54 人坐小船，需要多少条船？ 列综合算式试一试。 54 ÷ ( 9 － 3 ) ＝54 ÷ 6 ＝9（条） 答：需要 9 条船。 盘点收获 设计意图：培养学生的归纳总结能力，养成良好的学习习惯。 布置作业 （30分钟内完成） A组P16页1题（2）（4）、3题。 B组P16页1题（1）（3）、3题。 C组P16页1题（1）（3）。 按照“双减”要求以及考虑到学生之间能力差异，采用不同层次作业的布置，这样就使不同层次的学生都能体会到学习的快乐，并使优生思维能力得到提高。 四、说板书设计 过河（1） 需要多少条大船？ 需要多少条小船？ （29+25）÷9 54÷（9-3） =54÷9 =54÷6 =6（条） =9（条） 答：需要6条大船。 答需要9条小船。 板书设计 设计意图：通过直观的板书归纳，层次分明，重点突出，布局合理，数形结合，突出数学的特色，有利于把握重点，起到深化巩固的作用。 教学反思 本节课是北师大版数学三年级上册第一单元的内容。是在学生学习了简单四则混合运算的基础上展开的，是以后学习带中括号的复杂混合运算的基础。本节课的学习目标是：结合“过河”情境，经历解决实际问题的过程，认识小括号，体会小括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。在与他人合作交流解决问题的过程中，进一步积累运用 ... ...
