4.14《月相的变化》教学设计

教学基本信息 单元(或主 题)名称 《月相的变化》 学科 科学 学段 中年级 年级 四年级 相关 领域 地球与宇宙 主要教材 小学科学；-出卷网-：人民教育-出卷网-，湖北教育-出卷网- 出版日期：2019年7月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 教学背景分析 一、教材分析 第四单元《地球太阳月球》内容属于9.宇宙中的地球核心概念领域，主要引导学生 能结合已有的生活经验，提出关于地球、太阳、月球的探究问题，并能运用观察、模拟实验、 查找资料等多种方法进行研究，形成对三球的综合认识。让学生养成实事求是的科学态度， 能依据观察到的现象和实验结果，调整对天体的观点，并乐于交流自己的想法与收获。认识 到人类对天体认识的发展与长期以来科学家的积极探索紧密相关。本单元设计了3课，分别 是《认识地球》《太阳和月球》《月相的变化》。 二、课标内容分析 《地球太阳月球》内容属于9.宇宙中的地球核心概念领域，本课涉及学科核心概念 及学习内容如下： 9.宇宙中的地球。 9.4月球是地球的卫星。 知道月球是地球的天然卫星； 通过望远镜观察或利用图片资料，了解月球表面的概况。 学情分析 四年级下学期的学生，具备一定的科学探究能力，能在教师引导下，初步掌握重组思维、 发散思维、突破定势等创造性思维的基本方法，学生很愿意了解月亮的秘密，月相更是学生 天天都会见到的现象，但这些现象对于他们仅仅是看到而已，大部分学生并不能正确的描述 出月相变化的规律。就是通过本节课的探究学习把碎片化的认识串联起来。 《月相的变化》本课在学生已经知道月相有变化现象的基础上，引导他们进一步描述月相变化的规律。在前两课学习的基础上，本课从持续观察月相入手，通过整洁观察所得，在 模拟现象形成，逐步形成对月相变化规律的认识。从单一地观察月相现象，上升到在一定的 时间范围和空间环境中认识月相的变化，有助于帮助学生构建空间观念，提升认识天体的兴趣。基于以上教学内容及学情分析，本课教学设计了“复习导入，提出问题”“探究实践， 搜集证据”“拓展应用，传统文化”“交流收获，课堂小结”四个主要环节，目的是通过联系 生活，引导学生提出问题，明确学习任务，激发对月相变化探究的欲望；再通过探究实践， 搜集证据，安排两次探究活动：通过“观察记录汇报”“模拟天体运动实验”等方法来 搜集证据，让学生对月相形成科学认知；在充分认识月相变化后，对学生开展爱国主义教育，农历和月相及中国的传统节日的由来；最后，让学生对本节课所学知识进行回顾整理，梳理科学的学习方法。 教学目标 ●科学观念 了解月相在一个月的不同时间里，有不同的形状，知道这种变化是有规律的 ●科学思维 通过观察记录月相的活动，体会长期记录有利于证据的积累，也是科学研究的基本方法 ●探究实践 能够简单描述月相的变化，并将典型月相出现与农历日期联系起来初步学习利用模型来解释自然现象 ●态度责任 坚持长期记录并乐于交流自己的想法与收获 教学重点：了解月相在一个月的不同时间里，有不同的形状，知道这种变化是有规律的 教学难点：通过观察记录月相的活动，体会长期记录有利于证据的积累初步学习利用模型来解释自然现象。 《月相的变化》教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1.简单介绍月球 2.欣赏美丽的月亮图片(天坛夜晚带 月相不同的图片) 你发现了什么现象 你有问题要问吗 3.导入课题，板书课题。 月相：地球上看到的月亮被太阳照亮的样 子叫做月相。 4.确定研究问题月相变化有规律吗 不发光的球体，地球的卫星。 回答问题。 提问：月亮样子 的变化有规律吗 说说自己答案。 由开门见山，直奔主题， 只在将学生对月亮的兴趣聚焦到对月相变 化规律研究上了解学生的已 有认知，导入新 课。 ... ...