《20 雾在哪里》教学设计及反思

中小学教育资源及组卷应用平台 20 雾在哪里 【课前解析】 关注课题：课题以问句的形式出现，更容易激发学生一探究竟的学习兴趣，教师可借此引导学生思考雾出现的不同地点，以此作为一个教学切入点。 关注课文：文中把雾说成是淘气的孩子，按照雾所去的先后地点顺序，写了海上、空中、岸边、城市中大雾笼罩下的不同景象，后来雾消失了，一切都变得清晰起来，生活再次变得明亮，悠闲，充满生机。 关注插图：在生活中，雾对孩子们来说并不陌生，插图能够帮助学生更好地理解雾来到海上时的情景，教师可趁势引导学生读出文章的生动有趣。 关注生字：本课需要学习两个独体字“于、久”，可以通过辨别字形和组词的方法帮助学生识记。 关注句子：本课出现的长句子较多，教师要指导学生读好停顿和重音，学习朗读的方法。 【教学目标】 1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“孩、于”等9个字，会写“孩子、于是”等13个词语。（重点） 2.能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。能够仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。（重难点） 3.能用自己的话说一说雾是什么样子。 【课前准备】 课件。 【课时安排】 2课时。 第一课时 【课时目标】 1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“孩、于、论”等5个字。 2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。 3.学习课文第1～4自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。 【教学过程】 一、谜语导入，揭示课题 1.以猜谜语的形式引出“雾”这一自然现象。 像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象） 2.过渡语：同学们，在生活中我们都见过雾，那雾去了哪里呢？又出现了怎样的景色呢？今天就让我们走进课文，一起去欣赏一下作者笔下的雾景。 3.板书课题：（板书：雾在哪里）学生齐读课题。 4.学习“雾”字。 （1）学生交流识记“雾”的方法。 （2）积累雨字头的字，如“雷、霜、雪”。 （3）教师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。 二、初读课文，识记生字 1.按要求朗读课文。 （1）学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，给每个自然段标上序号。 （2）同桌合作读课文，检查正音。 2.认读生字。 （1）出示本课要求会认的字，借助拼音读一读。 （2）学生读生字时，要提醒学生“暗、岸、甚”是前鼻音，“甚、至、失”是翘舌音。 3.学习多音字“切”。 4.识字游戏。 三、初步学文，整体把握 1.初读课文后，说一说：课文中的雾是怎样的？从什么地方可以体现出来？ 学生回答，课件出示文章，教师相机出示圈画的相关句子。 预设：雾是一个淘气的孩子。他喜欢把世间的一切东西都藏起来。（板书：淘气） 2.出示下列句子，学生根据课文内容填写空格处。 雾是个 的孩子。 他把 、 、 、 都藏了起来。 四、品读课文，体会雾的淘气 学习第3、4自然段，淘气的雾把什么藏起来了？藏起来之后的景色是什么样的呢？用“ ”画出相关句子。 预设：雾孩子把大海、天空、太阳藏了起来。 1.出示第3自然段，提问：雾把大海藏起来之后，大海变成了什么样子呢？ 预设：无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。（板书：大海 海水 船只 远方） （1）借助图片进行想象（课件出示雾来了的大海的图片）。 （2）学生读一读第3段，注意读好雾说话时调皮、可爱的语气。 2.出示第4自然段，提问：雾把天空和太阳藏起来之后，景色又变成了什么样子呢？ 预设：霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。（板书：天空 天空 太阳） （1）借助图片进行想象（课件出示雾来了的天空和太阳的图片）。 （2）学生读一读第4段，注意读好雾说话时调皮、可爱的语气。 五、巩固基础，规范书写 1.认读生字，区 ... ...