部编版初中语文九上第二单元教学设计

部编版初中语文九上第二单元教学设计 设计背景 统编初中语文九年级上册第二单元选编了四篇议论性文章。本单元的人文主题为深化对社会、人生的认识，提高思辨能力。单元要求学生在学习中了解议论性文章的特点，把握作者的观点，区分观点和材料，理清论证的思路，学习论证的方法。本单元四篇课文的共性是观点明确，议论有理有据，但议论风格各有特点：《敬业与乐业》就“敬业与乐业”这一话题展开论述，是一篇主旨鲜明、层次清晰、语言通俗易懂的演讲词；《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是法国著名作家雨果的一封书信，作者以辛辣的语言、强硬的态度强烈谴责英法联军劫掠、毁灭圆明园的罪行；《论教养》是一篇富有生活气息、亲切生动的“书简”，本文以清晰的逻辑串联起丰富的事例，论述严密，极富有说服力；《精神的三间小屋》是一篇思路清晰、循循善诱的说理散文，以优雅而发人深省的语言论述了作者对构建精神世界的思考。这四篇文章是学生初步了解议论性文本特点的佳作。 单元整体设计的核心任务是“针对‘内卷化究竟是动力竞争还是无效内耗’的辩题，写一篇不少于600字的总结陈词”，这与本单元选篇、写作要求紧密相关。学生可以通过学习课文，掌握议论性文章的论点、论据、论证方法和思路，同时品味语言，感受不同类型议论文的特点。在此基础上，通过举办辩论活动，学会明确表达观点，训练写议论性文章的能力。 学习流程是：第一课段，梳理课文论点、论据、论证方法，了解议论文的特征；第二课段，以精简课文、演讲展示活动引导学生品味议论文语言特点及表达效果。在第一、二课段充分地“读”与“品”后，第三、四课段训练“行”“思”“写”的能力。第三课段，以小组为单位，做好辩论赛准备并撰写总结陈词；第四课段，举办“内卷化究竟是动力竞争还是无效内耗”主题辩论赛。四个课段之间为层进关系，需逐步推进完成。 学习需要分析 一、课程标准 《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“阅读简单的议论文，能区分观点与材料（道理、事实、数据、 图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断”,在“表达与交流”中要求学生“自信、负责地表达自己的观点”，“写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据”。 在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“思辨性阅读与表达”的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生“阅读关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品，学习思考与表达的方法，结合生活经验和阅读材料，阐述自己的感悟和观点”。 在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生能够“在讨论问题过程中，能积极发表自己的看法，做到有中心，有根据，有条理”，“阅读简单议论性文章，能区分观点与材料，并能解释观点与材料之间的联系；能运用实证材料对他人观点作出价值判断”。 综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习议论文时，应关注论证和语言两个方面内容，在本专题中论证侧重于论证的三要素及其关系。 二、学情研判 1.诊断测试 青少年应该如何对待时下流行的各种电子游戏？大家认识不一。对此，你有什么看法？自拟题目，写一篇议论性文章。不少于600字。 2.数据分析（测试样本为两个教学班，共计80位学生） （1）论证-论点：91%的学生有明确的论点。 （2）论证-论据：75%的学生所选用的论据材料比较单一，不能从多层次、多角度提供充实、有力、新颖的论据材料。 （3）论证-论证方法：83%的学生论证方法比较单一，以举例论证、道理论证为主，较少采用对比、引用、比喻等论证方法。 （4）语言：85%的学生语言比较口语化，缺乏严谨性和科学性。 3.前测分析 根据前测试题完成情况的统 ... ...